悄然润泽迟开的花

每一个孩子的生命都是五颜六色的，每一个孩子的精神世界都是丰富多彩的。所以，在班主任工作中，我十分注重根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育：我会激励“优生”超越自我，帮助“后进生”享受成功。多年来，积累的成功案例不胜枚举，可今天我却要给大家讲一个班主任从来不曾关注，甚至极少遇到的群体——残疾儿童与我的故事。

由于我校学区的原因，好生源都选择择校，所以我们学校里的学生大多是家庭条件差或进城务工子女，还有极个别残疾儿童。他们的家长大都因为接送方便，更是因为期望奇迹的出现——认为在正常教学环境中，特殊儿童会起点高，学的也会多一些，而选择我们学校。7年前由于我将学校里接收的第一个残疾儿童教育得很成功，校长出于对我的信任，连续4年内，在我们班安置了6名残疾儿童，他们是轻度智障——15岁还在读4年级的陈炜，3名自闭症儿童，脑瘫的小冰洋和患小儿小钰。

6名残疾儿童的背后有6个不同的让人泪水涟涟的故事，相同的是他们背后都有一位无比坚强的母亲。与母亲们的温婉、坚韧相比，可能我做的每一件事都微不足道，但我却一直坚持竭力倾注真情和真爱。时至今日，虽然他们离开我最长的有六七年，少的也有3年，但我的脑海仍然时时浮现他们可爱的小脸。这里最令我难忘的是7年前我第一次接触到的那名残疾儿童——脾气倔犟的小钰。

7年前，我刚接手4年2班时，患有小儿小钰走进了我的教学生涯，那时的我还没有孩子，无从谈起母爱，但凭着一颗善良的心，我暗下决心，一定用全部的师爱包融他的一切，让他的心永远都阳光灿烂。

由于前任班主任工作做得细，这个班的同学都很关照小钰，课间男同学接送他上厕所；中午女同学帮他打饭；早晚还有同学与他一起上学、放学，似乎没有什么让我再额外关照的。可是一周后，渐渐地他的缺点也暴露出来了，课堂提问时，好几次明明很简单的问题，他却答不上来。我批评他没认真听讲，表示一会儿还会再提问他时，他却莫名地发起脾气，又摔书又敲文具。第一次，我以为是偶然的，他心情不好，没在意。可是反复出现到第三次时我意识到问题的严重性，我决定课堂上暂时先不提问他，找到原因再说。

自习课上我发现小钰同学借本抄作业，奇怪的是同学们还都很慷慨，有求必应，甚至有的好同学写完作业，给我批完后，立即主动送给他抄。我假装没看见，决定还是不说什么，因为我真的怕偏激的小钰对我产生更强烈的抵触情绪，使得我们本已风雨飘摇的情感瞬间灰飞烟灭！暗中询问了几名学生后，我吃惊地发现，原来小钰的内心竟如此的脆弱，甚至不堪一击。他因为残疾，内心很自卑，十分渴望，也十分依赖别人的帮助，偏偏又遇到这个爱的暖窝。他有了理所当然的接受，而天真烂漫的同学们又乐于慷慨地赠送给他一切，甚至是虚伪的学业成绩。天长日久，他根本就听不懂老师上课讲的是什么；日积月累，他的成绩也就越来越差。

是啊，儿童的心理往往会无限放大或缩小许多事物，从而导致不能正确地认识自己和周围的事物。而小钰有着严重的自卑感，他总是幼稚地认为自己某方面不如别人就在方方面面也都不如人，而且永远都不如别人。找到了根源，我决定从帮他重拾自信开始。那天的课堂上，许久没有提问他了，我忽然请他读题，他一愣，有点不敢相信是我在叫他，我笑眯眯走过来，指着书上的一道题说：“请你读读这道题的要求。”虽然只有简单十几个字，可他却读得落花流水，胡乱丢字、加字。可我依然笑眯眯地看着他，甚至地在他头上摸了一把儿：“声音洪亮！谢谢！请坐下！”随后，当做什么也没发生，继续上课，甚至连眼神都不向他那瞄一下，可就在我一转身时，我分明感到一股细细的暖流，从他的眼睛里架伸到我的心中。几天来，我小心翼翼地呵护着这股暖流，生怕一不留神又将它吹跑。每天选他脸上有笑容时提问他，有时读题目要求，有时让他说课文有几个自然段。总之都是最简单的要求，慢慢地我又感到他看我眼神里有了些许期待，期待我的提问，期待我的抚摸。

是啊！人人都渴望被尊重、被理解、被关爱，更何况是心理严重自卑的残疾孩子呢！我为以前的粗心、教育方式的简单而后悔，又为还有补救的机会而庆幸。所以我放大了有关他的一切事情，重新建立一个起点，让他接纳我，进而依赖我、把那股细弱的暖流变成真挚的师生情！很快，机会来了！学校召开运动会，要求检阅队伍必须全员参加。难题来了，全员？小钰怎么办？总不能抬着他检阅吧！放弃吧，他一个人看着大家又检阅又跑跑跳跳的，简直是一种折磨，自卑感会更强的，望着窗外宽大的操场，我冥思苦想，甚至怨恨体育老师怎么订这么个全员参加的要求！唉！忽然我的目光落到了操场一角的自行车上，对啊！让小钰坐在自行车上，带着他上场检阅，当我把计划说给全班同学时，教室里沸腾了，好几名同学都争着要我用他们家的自行车，甚至要把自行车都推来，让我选一个最满意的，而小钰呢？眼睛从来没这样亮过，意外和惊喜使他的脸涨得红红的，兴奋地与同学们说着什么……我强烈感到，他看着我的目光中又多了几分感激，那几天他上课的眼神更专注了，甚至破天荒地举手领读了几个生字。终于期待已久的运动会开始了，当我推着自行车，带着小钰走在班级最前面时，主席台上的领导不是在鼓掌，而是像追星族一样，热情地向小钰招手，仿佛小钰就是刘德华一样。而小钰呢，一会儿回头对我笑笑，一会儿向校领导和路过的同学兴奋地挥手。可能我们的检阅队伍不是最整齐的，口号不是喊得最响亮的，但我们却赢得了全场最热烈的掌声。因为我们是最温馨、最和谐的。

回到观众席不久，各项比赛开始了，同学们都在兴奋地为运动员喊加油！可小钰又变得忧郁起来，是啊，一个腿有残疾的孩子，却要面临无数健康的双腿在他面前跑来跳去，是多么残忍啊！如果能让他也参加比赛多好啊！灵机一动，我向体育老师跑去。在我的提议下，大赛为小钰特设了抬轿子比赛，我找了5名男同学，2人抬他，其他3人一组，还特地小声叮嘱他们一定要慢一点，落后不多不少仅仅一小步，目的就是一个——不许赢，他们3人很快就明白了我的意图，笑着跑了！随着体育老师一声枪响，全校师生都在为小钰喊“加油”，果真，孩子们配合很好，演得逼真，只落后一小步，小钰那组赢了！在隆重的颁奖仪式上，当广播里传来冠军是小钰时，小钰那一刻笑得无比灿烂，他不只收获了运动赛场上第一份奖品，更重要的是他绽放了人生的第一缕光芒！全校师生都为他夺冠而欢呼，那声音响彻云霄！而那一刻，我却无语了，只是默默地看着小钰。我陶醉了，陶醉于我自编自导的剧本中，尽情地接受着从远处领奖台上涌来的发自小钰内心的师生真情！我醉了，陶醉于神圣的教师职业带给我的甜蜜；我醉了，陶醉于同事们赞许有佳的眼神，陶醉于这迟开的花蕾散发的芳香！

做教师不能只注重于残疾儿童的知识传授和技能培养，还应注重培养残疾儿童的健康心理。在充满竞争的21世纪，所有人都无法回避心理挑战，在这方面残疾儿童将面临的是更大的压力和更多矛盾。对于身体不健全的人来说，心理健康就显得更为重要。 “精诚所致，金石为开。”对待残疾儿童，教师的情感投入要真正发自内心的真情实感。教师的真情实感最容易引起学生情感上的共鸣，并借以赢得学生对教师的信赖。教师一言一行，哪怕是一个眼神，都能给学生树立信心，鼓励他克服学习上的困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，鼓起他们生活的勇气。

在曲折地探索如何教育极个别残疾儿童和众多的后进生工作中，我深刻地体会到以研究并转化他们最有效的方法就是以关注他们的心理健康为切入点进行教育科研，我愿在深度的思考和科学的探索中感悟着做教师的幸福！

（作者单位：哈尔滨市苏宁小学）