《经济生活》中的生活化教学研究

【摘 要】本文从《经济生活》课标入手，从人的社会性出发，分析了《经济生活》生活化教学的目标以及其实施的必要性和重要性，以及如何在教学中做到生活化教学的创设和实际联系等问题。

【关键词】经济生活；生活化教学

新课改注重素质教育，关注重视学生参与社会生活。思想政治课的目标就是通过教学，增强学生适应社会、参与社会、建设社会的能力与意识。

思想政治新课程的必修课中，《经济生活》是迈向社会的理论指导，告诉学生如何驾驭市场经济，参与经济生活，创造物质财富。这与学生走出寒窗，迈入和融入社会，创造财富，实现自己价值，好好活着，追求物质幸福紧密相联系。生活化教学则是《经济生活》教学回归生活的软着陆，其实质是为了让学生走出学校后能很快适应社会生活，并且创造美好生活的教学。我们知道在生活过程中人不是工具，因此教学的目的不是为了把学生塑造成社会所需要的工具或机器，也不仅仅是为了传递人类业已创造、积累起来的文化，最重要的是为了让学生能够创造更美好的理想生活，享受更幸福的生活，与他人一起和谐地生活。生活化教学强调的教学目的就是“培养人的生活品质，完善人的生活状态，提高人的生存能力，提高人的生活质量，使学生学会过美好的生活”。

从《新课标》对课程性质、课程理念的规定中我们看到“生活”、“生活能力”、“学生个体”在新课改中受到了前所未有的关注，并成为高中思想政治课教学改革的核心话语之一。对于生活化教学笔者的理解有以下几方面：一.高中思想政治课生活化教学之“生活”既是教学的重要目标，也是教学的重要内容，还是教学的重要途径与方法。陶行知先生认为：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 作为教学内容的生活是多姿多彩的，作为教学途径的生活也同样是丰富多彩的。生活的方式--认知与理解、体验与感悟、交往与实践、合作与探究等都成为生活化教学的重要方法。高中思想政治课生活化教学要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，让学生“从生活中走进思想政治课，从思想政治课走进社会”。交往、体验与反思，是人们生活中重要的活动形式，它也应该成为生活化教学的重要方法。实施生活化教学将有力地改变僵化、被动的教学现状，使教学关照学生生活，使学生积极参与到教学活动中来，使教学变得真实生动而富于人本关怀价值意义。这对思想政治课教学走出困境、实现课程教育目标、彰显学科价值具有重要意义。 二.生活化教学就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。通过教学，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。三.生活化的思想政治课堂至少应该包含两层含义：第一，是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务； 第二，是课堂教学形式――学生学习活动的组织形式――必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。

创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。建构主义理论认为：学生已有的生活经验对于他们理解思想政治书本知识十分重要；因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与思想政治学科知识的联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境；但由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上，从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。

学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。

现在学生过生日送礼或请客现象比较普遍，在学习《树立正确的消费观》一框内容时，事先做了“生日与消费问卷调查”，然后进行统计分析，再将它作为课堂教学的素材，极大地调动了学生参与讨论的热情，真可谓“仁者见仁，智者见智”，然后再加以正确引导，学生自然就树立了正确的消费观。此外，调查表也是精心设计的。从宏观上说，生日过度消费是当今中学生中较为普遍的现象，因此，调查表是选材于现实生活的，是学生生活中的“热点”问题。从微观上说，调查表的每一个题目都应是服务于生活的，有的服务于知识与技能目标，有的服务于情感态度价值观目标，真正去解决学生生活中的“焦点”问题。

在学习《股票、债券、保险》一框内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，从而使课堂生活昧浓、趣味性强。

在学习《小康社会的经济建设》一框内容时，要求学生课前调查本地的经济发展情况，主要包括茶叶、木耳等土特产的发展状况。学生通过查找资料，社会调查等方法，写出调查报告。在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们对自己的知识、能力上升到更高的层次。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。

在学习《经济全球化》一框内容时，恰逢圣诞节，就从过圣诞节展开，讲圣诞节的由来、如何传到中国、中国的企业如何抓住机遇迎接经济全球化的挑战等等，把本课的知识点剖析得淋漓尽致，学生也是过了一次具有特殊意义的圣诞节。我想，这一节课对于学生来讲肯定是终生难忘的，因为它不仅时效性很强，更贴近了学生的生活。

创设直观化的生活情境，教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题――合作探究――交流结论――体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。总结能使所学的知识系统化和条理化、思维方法科学化，使情感体验逐步升华为价值观、人生观。教师要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法以及涉及到的人生道理。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”“过程与方法”“情感”、“态度与价值观”的共同发展。将所学理论，特别是经济生活知识运用到实践中去，尝试用理论解决实际问题的教学方法，这种方法由于参与性强，所以学生兴趣很高，恰当运用这种方法可以提高学习经济生活知识的兴趣。

生活化教学就是要把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善；学生通过学用结合还可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。