高师钢琴伴奏课的一贯制教学模式探析

摘要：高师的钢琴课是一门专业的必修课程，这一课程的教学模式应该在相对传统的课程模式上进行探索和创新，本文将对高师钢琴伴奏课的一贯制教学模式进行探析，提高教学的质量。

关键词：高师 钢琴伴奏课 一贯制教学模式 分析

一、高师钢琴伴奏课程的发展现状

我国的高师钢琴伴奏课在高校实施扩招以来就一直没有停过，但是随着扩招学生人数的逐年增多，使得学生的钢琴伴奏能力变得越来越差，当有伴奏任务的时候，整个高师都派不出一个有伴奏能力的人来进行伴奏任务，只能靠高师的教师来顶替，目前大多数高师院校的钢琴伴奏课的课程设置都是相同的，都是在本科三年级的时候才开设的钢琴伴奏课，这样的一种设置形式是有其想法的，是想让学生现在一年级和二年级的时候掌握好钢琴的理论基础知识，在掌握好这部分知识之后，在三年级的时候在去学习钢琴伴奏就不会显得那么吃力，这一想法是想先让学生打好基础，但是这种想法有一个较大的缺点，那就是学习钢琴伴奏的时间太短了，学生根本就没有实践的机会，而且我国的很大一部分音乐专业的学生都是在高中的时候才开始学习钢琴的，目的是为了报考音乐师范院校。试想一下，从高中阶段才开始学习钢琴，那么其专业方面肯定会有所欠缺，很多学生在考钢琴之前只是学习了一点理论方面的知识，有的学生甚至还没有弄清楚调性的内涵就走进了大学，在进入大学之后，大学的一年级学乐理、二年级学和声、三年级学伴奏的设置表面上看是很好的，但是真实的效果却没有想象的那么好，造成这一现象的原因是因为我国的乐理课和和声课所使用的教材还是比较缺乏的，而教师在讲课的时候对钢琴的键盘和声基本上是不讲的，而我们说的钢琴伴奏正是要依靠键盘和声来支撑整个伴奏系统的，所以说等到三年级的时候再去学生钢琴伴奏就显得有些晚了，此时学习钢琴伴奏，连最基本的调式和调性都不熟悉，只是单纯地去学伴奏技巧其实是没有任何用处的。

二、钢琴伴奏课的一贯制教学

所谓的一贯制教学就是指在学生的大学整个时期都学钢琴伴奏课，在前七个学期要从钢琴伴奏的教材以及教师的培训等多个方面入手，建立起一个相对完善的合理的科学的高师钢琴伴奏教学模式。

（一）教学内容的安排

钢琴伴奏课的教学内容主要是以熟悉十二大调的调式调性为主，在钢琴方面我们要求掌握钢琴的各种伴奏技巧，根据循序渐进的原则，把学生的钢琴基础考虑进来，每一个学期的要求都是不同的，在最开始的时候最好要完成钢琴六个大调的音阶和琶音的弹奏，要求弹奏连贯，在连贯的基础上再去追寻速度，想弹奏好钢琴，就要先联系好钢琴的基本功，随后再去练习钢琴的剩下六个大调的音阶和琶音，这样在学习完十二个大调之后，基本上就能够熟练地演奏简单歌曲的主旋律了，这也是走向钢琴伴奏的关键性一步，再然后就可以找寻一些伴奏的音型，这时主要是对左手进行训练，随后在一点一点增加学习的难度。

（二）考评的标准制度

不管是哪一个学期钢琴的学习，钢琴伴奏的考评都要以完整性作为统一的标准，钢琴弹奏的熟悉度也是考评的标准之一，配合度和艺术性也是靠评的标准，但是在这些标准中，还是要以钢琴的完整性为主，如果没有一个完整的钢琴弹奏，那么就谈不上什么艺术不艺术。对于学生来说，顺利地弹奏好一首歌才是最关键的，如果只是去追求高难度的歌曲，而导致整个弹奏的过程变得不顺畅，配合得也不好，那么这在考评上是没法通过的。

三、钢琴伴奏需要具备的素质

（一）钢琴演奏技术

钢琴的弹奏基础可以说是钢琴伴奏的先决条件，一个学生弹奏水平的高低会直接影响到整个歌曲的效果，而钢琴伴奏正是以良好的弹奏技术为基础的，一贯制教学的目的也是为了让学生真正掌握钢琴伴奏的技术，掌握这一技术的前提就是要先掌握良好的钢琴弹奏技术，钢琴伴奏主要强调的是伴奏音型的掌握程度，在钢琴伴奏技术中还有一种是非常难的，就是即兴的钢琴伴奏，如果说学生的钢琴弹奏水平高的话，那么在进行钢琴即兴伴奏的时候就不会感到吃力，如果学生的钢琴弹奏能力不好的话，那么在进行钢琴即兴伴奏的时候就会感觉到吃力，甚至即兴伴奏都没有办法进行，因此我们说具备扎实的钢琴演奏技巧是极其重要的。

（二）具备丰富的理论知识

这一点在传统的钢琴课程上体现得很好，传统的钢琴课程是在前两年学习的理论知识，最后一年学习的钢琴伴奏知识，但是这种学习方法对学生学习钢琴伴奏是没有帮助的，因此我们决定采用一贯制的钢琴伴奏课程，这样不仅可以学习到钢琴教学的理论知识，还可以在学习理论知识的同时去训练自己的钢琴伴奏能力，以为优秀的钢琴伴奏人员要具备极其扎实的音乐基础知识，这就好比建楼最开始的地基，地基建的牢靠，楼房就会更安全，钢琴伴奏也是一样。

（三）具备良好的协作能力

学习钢琴的学生和其他学习管弦乐器的学生是不同的，钢琴大多数情况都是单独演奏的。因此，弹伴奏一定要处理好与演唱者的关系，伴奏的音量还要服从演唱和音乐表现的需求，做到主次分明，绝对不能够把伴奏当做独奏来弹，这样会影响到整首歌曲的艺术感觉，但是也不能让伴奏处于被动的地位，这就需要我们的伴奏者高超的伴奏技术了。从合作的角度出发，最终达到良好伴奏的作用。

四、高师钢琴伴奏课一贯制教学模式中对教师的培训

我国的大部分音乐学院都有专门的伴奏教师，这些教师主要负责钢琴伴奏课程的教学，在对学生进行考试的时候主要负责钢琴的伴奏，但是还有很多的音乐学院并没有专门的钢琴伴奏教师，很多的钢琴伴奏课程其实都是由钢琴教师代替的，虽然钢琴教师和钢琴伴奏教师表面上看差不多，实际上却是不相同的两门课程。主要是因为二者所研究的方向不同，其实有一部分的钢琴教师都不会弹钢琴伴奏，这样的教师团队对学生的钢琴伴奏课程的影响是非常大的，有可能会导致学生钢琴伴奏课达不到最终的考评。因此需要我们的音乐院校及时聘请一些专业的钢琴伴奏教师，对那些钢琴教师也要进行钢琴伴奏课程方面的培训，这样也能够在没有钢琴伴奏教师的情况下，钢琴教师去代替刚去你伴奏教师去上课，让学生的钢琴伴奏课程能够顺利地进行。

参考文献：

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