多途径提高幼儿全语言创新能力初探

全语言是一种将儿童全语言发展和语言学习作为一个整体的思维方式。在多年的研究中，笔者积累了大量的成果和经验，并初步建立了全语言课程模式，形成园所特色。通过情景讲述、读图认知、肢体表演等形式，使幼儿在自然、轻松的语境中获得全语言的学习，创设了敢说、会说、有表情地说、创造性地说的语言交流氛围，提升了幼儿的倾听能力、理解能力、表达能力、阅读能力，发展了幼儿的表现力和创造能力。

一、在课程中发展幼儿的语言创新能力

1.深入研究语言领域教育活动的实施内容和方法、策略，有效促进幼儿语言创新能力发展。

我们以语言领域课程为切入点，从课程目标着手，进一步梳理、完善了各个年龄段的发展目标，丰富相应的发展细则，增强了针对性、具体性、直观性，形成了语言领域课程目标体系。

2.迁移语言领域的教学经验，在其他领域教育活动中有效促进幼儿语言创新能力。

语言是智力发展的基础，在科学领域的活动中，要在激发幼儿探索兴趣的同时，给予幼儿说的机会，在幼儿发现和解决问题的过程中创设说的空间，促进幼儿的语言发展；在艺术领域的活动中，教师为幼儿提供了自我展示的平台，鼓励他们大胆自信地自主表演和自由表达，在快乐体验中提高了语言表达的能力；在健康领域的活动中，教师努力创设有趣的游戏活动情景，通过讨论和总结游戏规则和游戏方法提高了幼儿的思维能力，让幼儿在充分讨论、交流中体验游戏的乐趣。

二、利用餐前过渡环节开展主题谈话活动，促进幼儿语言发展

1.谈话内容的选择。

谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。对于幼儿来说，是否亲身体验过、是否有类似生活经验是激发幼儿兴趣的重要因素。有了相关经验的基石，幼儿在面对这样的谈话活动时会有充分的“发言权”。

2.注重提问的语言艺术，掌握幼儿谈话节奏，激发幼儿交谈的兴趣。

例如：“幼儿园停水了”谈话活动，教师首先以“请小朋友说说为什么停水了？”导入幼儿讨论，在幼儿谈话兴趣高涨的时候适时将提问转入另一个角度：“请你们听一段小水滴的悄悄话的录音。”并深入提问：“没有水我们的生活会怎样？水会给我们带来哪些好处？”教师始终站在幼儿的角度进行提问并适时、恰当地追问，所以幼儿始终能兴致勃勃地进行表达和交流。

3.谈话时根据不同幼儿的特点，选择恰当的提问方式。

对于不安静听讲但思维活跃的幼儿，可以先提一些有难度的问题；对于胆小、声音轻、表达能力差的幼儿，可以采取先鼓励、后提问的方法进行。这样兼顾不同特点的幼儿进行提问，会使每一个幼儿都能融入交谈的氛围里，畅所欲言。

三、挖掘图书区的价值，利用多种阅读形式，促进幼儿自主阅读、发展书面语言的能力

1.我们将图书区分为四种形式。

一是根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体、形象、生动的阅读内容，并巧妙地安排难易程度不同、类型不同的阅读材料，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。

二是幼儿自带图书分享，给幼儿提供更自由的阅读方式。每个幼儿带一至两本自己喜欢的图书放在图书区和小朋友分享，互相借阅或两三个小朋友共同看一本书。

三是分享阅读小书自主阅读，是分享阅读的延伸活动，请幼儿发现书中更多幼儿自己感兴趣的画面。教师把学过的分享阅读小书投放到图书区深得幼儿喜爱。

四是自制图书。幼儿通过自己的思维、想象、构思，选择最熟悉的内容、最喜欢的色彩与图案、最能触动心灵的语言，亲自做成一本最简单却又最珍贵的图书。

四、利用家园共育发展幼儿语言的创新能力

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。

幼儿正处在语言发展的关键期，积极创造一个良好的环境，让幼儿乐意讲普通话，特别是围绕幼儿的游戏与生活，谈一些符合幼儿语言特点的、幼儿比较感兴趣的话题，激发幼儿语言表达的兴趣。

2.充分利用各种环境，激发孩子说的欲望。

日常多带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的景物和事情，在玩的过程中教孩子认识事物，鼓励孩子勇于交谈。

幼儿教育除了幼儿园教育外，很大程度还来源于家庭教育。家园教育保持一致对于促进幼儿语言的发展起着至关重要的作用。教师要有针对性地将语言教育内涵及每一步家长需要配合完成的目标向家长进行宣传、沟通，力争得到家长的认可、支持和配合。使教师和家长合力为幼儿做好榜样，更好地促进幼儿语言的发展。