试论中职学校学前教育视唱教学的思考

【摘要】视唱教学是中职学前音乐教学一个重要的组成部分，学生视唱能力是学习音乐不可缺少的一项基本技能。是中职学生音乐素质偏低，视唱和听觉方面能力薄弱等普遍存在的情况。

【关键词】视唱教学；教材内容；内心听觉；心理准备

【中图分类号】G633

通俗的说，“视唱”就是拿到一份乐谱看谱即唱的技能，一般分为简谱视唱和五线谱视唱两种，需熟练掌握各种谱号，区别不同音之间音高的不同，以及不同音符所代表的长短时值，认识各种升、降记号，判断各种调式与调性等等，演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。中职学前教育学生普遍音乐素质偏低，视唱和听觉方面能力薄弱。针对中职学生存在的普遍情况，在音乐视唱教学中我提以下几点思考。

一注重教材与专业相适应

教材是为特定教育阶段的学生而准备的，教材应被学生认同，因为将影响他们将来的行为态度和个性等。中职学生视唱教学内容的选择必须注重学生的兴趣需要和能力，使之能够更好地掌握基本音乐理论及音乐技能，形成良好的音乐学习态度。不仅使之“学好”，还要使之“好学”与“乐学”。中职学生视唱教材内容的选用，除了教材的基础性系统性之外，还要注重教材内容的实用性和趣味性，尤其是趣味性。这与他们的专业特色和毕业后所从事的职业有着密切的关系。因此，中职学生视唱教学内容的选择必须注重学生音乐能力的实际情况和专业特色相适应，以人为本，因校制宜，因材施教。二注重学生内心音乐听觉的培养

“内心听觉”是一种听觉能力,是不依照实在的声音印象而建立的音乐想象的能力,它是以听过的乐曲中的形象在记忆中的再现为依据的。“内心听觉”是音乐家最重要的音乐听觉功能之一,内心听觉的发达与否,决定着一个音乐家的内在的音乐想象力是否能够反映真实的音乐现象。中职学生普遍音不准节奏感不强,视唱易走调，视唱速度不稳除了他们自身的音乐素质之外，是由于还没有在内心建立起正确的音高音值概念，还没有获得内心音乐听觉对视唱准确性的指导能力。因此视唱时不能判断各种音高和节奏的正确性。那么怎样才能建立起良好的视唱能力啦？“默唱”练习，首先应跟着钢琴慢唱，通过正确的视唱练习，先建立起正确的音高音值概念之后，再进行“默唱”练习，这样才能保证内心音乐听觉的正确性；“背唱”可以使各种音高音值之间的关系在感觉中留下深刻的印象。

三注重学生视唱心理准备的指导

视唱曲谱时，大多数中职学生其内心的紧张程度是不言而喻的。再加上大多数学生视唱工地不扎实，平时就因为知道自己会经常唱错，又不愿意面对自己的缺陷而逃避视唱练习。长此以往就形成了“我视唱不好”的消极负面心理暗示。这种负面暗示不仅影响了学生日常的学习兴趣和信心，同时也严重地影响了他们的紧张情绪。其实我们只要知道视唱的学习和其他知识的学习都是一个孰能生巧的过程，这样，我们在面对视唱的学习和考试时才能放松心态。视唱曲谱时，首先要看清谱号调号拍子等乐谱上标明的记号，再将乐曲的音高节奏在心里默唱默读一遍，做好技术上的准备。其次，做到心中有数，然后选择适合自己能力的速度，做好视唱曲谱前的心理准备。在视唱的过程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是说眼睛看谱的速度应比视唱的进行快一些，当唱到这一小节时，眼睛已看到下一小节，为即将到来的曲谱调整好气口音高时值等方面的心理准备。

四注重学生看谱唱词技能的训练

看谱唱词对于中职学生是实用性很强的基本技能，是一种需要专门进行训练的识谱技能，它要求能将乐谱的音高节奏准确地与歌词相对应。看谱唱词可通过两个预备环节进行练习：第一个环节是念词读节奏。使用“da”的衬词把节奏读出来，是练习节奏的通常做法。第二个环节是用“la”唱曲调。用“la”音哼唱曲调的目的是使学生摆脱在认识音高关系时对唱名的依赖，为下一步将曲调准确对应歌词做好准备。总的来说当你拿到一首新歌后，你要做的是：第一、对其整体结构、旋律、节奏等特点进行简单了解。第二、对其中的难点处，集中起来反复加以练习，以达到从局部到整体的把握。第三，在最初练习时一定要放慢速度，而且除非有大的错误否则不要停顿下来，一定要注意连贯性，注意整体性与完整性。第四，就是要在情绪与情感上多下功夫，掌握了情绪，情感也就等于掌握了歌曲的特点与风格。

现代教育强调以人为本，从实际出发。我们要对中职学生学生的具体情况进行认真的了解和分析，在此基础上进行音乐视唱教学，才能使她们的音乐视唱能力进一步完善和提高，从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]陈雅先．视唱练耳教学论[M]．上海：上海音乐出版社，2006.5

[2]尹正文．视唱练耳教学法[M]．重庆：西南师范大学出版社，2007.7