初步探究在"三步骤"教学中激发学习兴趣

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0068-01

1."三步骤教学法"

1.1三步骤：预习――探究――训练。预习：学生的自主学习是在导学案的引导下，感知教材，掌握基本知识，充分预习，预习根据学科、内容可以放在课前，也可以放在课堂上的前15分钟。探究：在课中，学生展示自己的学习成果或小组成果，以板书、登台讲解、质疑对抗，交流导学案等形式进行。教师对学生展示情况进行精讲和指导，适时介入，个别问题随机点拨，重点难点、主干知识和问题整合点拨，归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。训练：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题，进行巩固、拓展、反馈所学知识。

1.2这种模式改变了传统课堂的时间结构、空间分布、师生角色、教学资源、呈现方式，促进了两种有效学习态（预习态和展示态）的有机结合，学生全面发展与个性发展的有机结合，学生发展与教师专业化发展的有机结合，三维目标的有机结合。以导学案为总把手，实现了学习前置和问题前置，实现了师生角色的转变，形成了自主、团队、探究三个核心。其概括为先学再讲，拓展课堂，精讲点拨，学案导航，角色转变，质疑对抗，人人参与，个性张扬，师生发展，评价恰当，三个核心，共同培养。

2.思想品德教育是培养学生高尚的思想情操，引导学生人生之路的重要学科

而大部分学生对思品课的重视程度不够，学习兴趣不高，这严重影响了品德课的教学效果。因此，在学校大力提倡的"三步骤"教学中，通过各种途径，激发学生对思品课的学习兴趣，从而主动学习，提高自身的思想品质。下面谈一下自己的几点体会：

2.1摆正学生的教学主体，激发学习兴趣。学生的认知结构是通过观察、研究、判断等一系列智力行为来获得，因此，教师在教学过程中，必须摆正学生的主体地位，尊重学生，信任学生，让学生积极主动地参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣。比如，在学生自主学习即预习的过程中，可以在小组内先自主讨论、探究、发表自己的见解，最后在展示探究中教师加以评价，该肯定的给予肯定，对于不足的加以补充，归纳，使学生积极的去表达自己的见解。

例如，在学习"公民的权利与义务的关系"时，我便提出一个小问题："有些同学认为我们只要权利，不要义务，这样行吗？为什么？"让学生发表自己的见解，可以先在小组内讨论，然后各小组之间展开小型的探究辩论来展示学习的成果，把学生的学习兴趣激发起来。

2.2借助教具（多媒体）激发学生学习兴趣。思想品德课有较多深奥抽象的概念和原理，学生学习较难，容易产生厌学情绪。但是借助一些生动形象的教具充分利用多媒体，则能激发学生学习的兴趣，如一首歌、一幅画、一个故事、一部电影等，会将学生的注意力引入整个教学过程中。例如，在学习"珍爱生命"时，课前布置学生对妈妈怀孕情况进行采访，在课堂上通过大家交流课前布置的采访内容并利用多媒体课件展示不同月份胎儿发育情况的图片，让学生自由说说自己的感受，引起学生的探寻兴趣与动机。

通过播放准妈妈捡东西的动作图片，示范反背书包，将胸前的书包当做妈妈腹中的宝宝，引导学生体验，同时提出要求："妈妈"要捡起地上的东西，换上鞋子出门；要保护好自己肚中的"宝宝"千万不要让他受到伤害等。通过模拟体验"怀孕"时的不便，进一步体验妈妈的辛苦和生命的来之不易。播放课件出示生孩子的场景片段，通过观看视频懂得自己的生命凝结着父母的许多心血和汗水，承载着亲人的爱和期望，要珍爱自己的生命，多媒体与教材内容相联系，学生在小组内讨论，发表自己的见解，情绪高涨，此时，理论无须多言，学生也会接受，效果很好。

2.3理论联系实际，激发学习兴趣。无数的教学实践证明，理论化的课堂教学，将会扼杀学生的探究热情。因此，在教学中，要激发学生的学习兴趣，离不开实际，只要我们留意生活，收集有关新鲜的，贴近学生的材料，能使课堂教学有血有肉，充满活力。例如在讲授"青少年增强自我保护意识"时，我讲了一个事例，中学生小陈多次受不法分子的勒索，先后从她身上索走了150元，小陈以为不法分子到此罢休，没想到过了一个星期，又来胁迫她，要她交出500元，一个中学生哪来这么多钱？他们便把她劫持到一家旅馆，企图污辱她，辛被旅馆保安人员发现，才把她救出。讲完此例后，向学生发问："不法分子为什么能再三勒索小陈？你们从中能吸取什么教训？"于是，同学们展开丰富的想象，发表各自的看法，虽然个小组的答案各不相同，但最终使学生明白，法律给予青少年特殊的保护外，青少年本身还要进行自我保护，增强保护意识。这样，通过贴近学生的 实际事例，能更好的教育学生，又能激发学生学习思想品德课的兴趣。

2.4开展知识小竞赛，激发学生的学习兴趣。知识反馈是课堂教学不可缺少的一个环节也是"三步骤"教学极为重要的一步。通俗的反馈形式不能调动学生的积极性，在课堂上引入竞争机制，各小组之间开展知识小竞赛，会使课堂更加活跃。例如：在讲"人类面临严重的环境问题"时，可把学生按小组分为几队，然后就与环境有关的问题向各队提问，题目分为必答题和抢答题，哪队回答的好，我们将给予热烈的掌声并给小组加分，最后评出最佳小组。这时全体同学的注意力都会高度集中，争先恐后的回答，各小组间也会充满竞争。通过这种训练方式既激发了学生的学习兴趣，又能把课堂教学推上高潮，是学生在"三步骤"教学的主体地位真正的得以体现。