新课程农村初中物理实验教学的开放策略

摘要：新课程背景下的农村初中物理教学，要重视实验教学，转变教育理念，开放实验教学，真正的丰富学生课内、课外科学探究活动，使学生掌握探究方法，培养热爱科学的情感，形成正确的价值观。

关键词：初中物理；实验教学；探索；开放

新课程的实施为教学的因地制宜和教学探究提供了宽松条件，同时也给教师们提出新课题，怎样开展农村初中物理实验教学？事实表明，一些学校的物理实验教学，流于形式或“黑板上做实验”等等。为了扭转这种局面，本着易于操作、量力而行的原则，我对农村初中物理实验教学的开放策略试做如下探讨。

一、开放实验器材的选择

为弥补实验器材的不足，在教学中适时地引导学生利用易获得的生活用品、便宜的器材做实验。生活中能用来做物理实验的材料很多，饮料瓶、铁钉、一杯水、橡皮筋、锯条、塑料泡、乒乓球等都是伸手即得的好材料，利用它们和现成的教学器材相结合，作为实验器材来完成一些实验。例如：在“浮力是怎样产生的”教学中，我们让学生每人取来一只“可口可乐”饮料瓶，其瓶口直径稍小于乒乓球的直径，去掉瓶底，将瓶口向下，把乒乓球放入塑料瓶内，使其正好盖住瓶口，往瓶里注水，学生观察到乒乓球被水压在瓶底而不上浮。学生经历这样探究过程，会倍感亲切，兴趣盎然。

一次，有位老教研员曾给我提出“自备电学实验器材”的建议。认为：可组织学生准备一些实验小器材，包括有小灯泡2个，电池多节，电线若干条，学校则提供相关测量仪表和滑动变阻器等，那么整个学期的电学实验器材就差不多准备好了。

此类方法很多，既能解决仪器缺乏的问题，又能激发学生学习的兴趣，并可培养学生的创造性思维和实践能力。

二、开放实验教学的思路

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”，它没有界定哪些是演示的，哪些是学生做的。在尽量让学生动手的前提下，农村中学教师完全可以根据实验器材的准备、学生操作能力的强弱等方面灵活处理。经过多年探索，我们构建了师生双边活动相结合的实验课教学模式。

在这个的教学模式中，实验教学既不能成为放手让学生自己做的“放羊型”课，又不能成为只让学生进行操作训练的“操作训练型”课。要解决这个问题，关键首先是要处理好教师的主导与主体的关系。前期以实验技能的培养为主，着重体现教师的主导作用。教师要讲清原理、器材，讲清操作步骤，要示范演示。要在学生操作时进行指导，但也不能忽视学生的主体作用。为了改变部分学生长期所形成的依赖习惯，我们需要循序渐进、持之以恒，逐步培养学生“自主探究”的良好的学习习惯，如：上课伊始，我们往往先创设情景激发兴趣，提出课题，然后简要提示方法，注意事项，于是就把问题完全放给他们，开始几次学生有依赖心理。但横下心来，坚持不讲，始终不出结果。逼学生变“等、靠、要”为我们“等、要、靠”，在这个过程中，我们要信任学生，耐心等待学生，允许学生讨论和争议问题。连续几节课下来，学生意识到“等”确实是等不来了，“靠”也靠不上，没有办法，只好深入实验探究中去。

后期则以学生的创造能力培养为主，着重体现学生的主体作用，尊重每个学生的创造性，给学生的探索以一个宽松的环境，这时教师的主导作用体现在对学生创造思维的启发引导上。

三、开动脑筋，运用已有的优势教学资源来为物理实验教学服务

通过模拟实验或者视频展示等手段，清晰、有条理地、可重复地展示实验的完整过程，为物理教学中的实验提供丰富多样的演示手段和方式。例如：一些宏观的物理现象无法搬到讲台上，如“船闸”，“神六”上天、返回，推土机推土，起重机吊重物等等。此类例子归结到一点，就是运用学校现有的优势资源来为物理教学服务，可以使教学生动、形象、感染力强，而且为我们开展物理实验教学提供良好的演示环境。

四、开放实验室，把自主学习的权利交给学生

大多数农村中学均设有专门的物理实验室，虽然简陋，但是也还有不少的实验器材，我们要因陋就简，集中选择一些精良的实验器材，组建一个或多个开放性的实验室。开放实验室是培养学生自主学习，主动获取知识形成能力的有效措施，它克服了器材不足，实验课时少，课时分散等弊端；同时开放实验室又是一项复杂的工作，必须做到管理的科学化。经过长时间的探索与实践，我们已经初步形成了开放实验室的基本框架。

首先，要动员和方法指导。由于受长期传统教育的影响，若突然把学习的自放给学生，刚开始学生会无所适从。就像长期囚禁在笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行方法教育。

学校要组织学生参观物理实验室，有目的、有计划的向学生介绍或演示具有代表性且能激发学生兴趣的实验仪器的作用和使用方法。教会学生怎样制定研究方案，如何进行科学的观察，怎样设计实验等等。“实验辅导员”在指导实验时要体现“由扶到放，扶放结合”的原则。“扶”在最佳实验方案的选择、疑难的解析、操作注意事项的指导等环节上。“放”在具体的实验操作过程、实验现象的分析、实验数据的处理、实验报告等环节上。此外，学校要专门组织学生和家长召开“物理实验知识专题讲座”报告会，让学生和家长充分了解开放实验室在物理教学中的作用，争取学生和家长的积极配合和支持，从而保证开放实验室的顺利实施。

其次，开放实验室需要有计划、有组织的进行，我们要依据各学科计划和现有仪器制定开放实验室计划。内容包括：

1、时间安排

开放实验室是为了更好的为实验教学服务。因此，合理安排时间，保证开放实验室落到实处，在时间安排上要做到不与课堂教学时间发生冲突。我们开放实验室的时间安排是：课程表所列的活动课、自习课、课外活动等时间。在这些时间内实验室由实验员或实验辅导员轮流值班为学生服务，随时向学生开放。让学生有效的利用这些课余时间，做到在“活动中”学，在“休闲中”学，在“玩中”学。这样既减轻了学生的学习负担，也丰富了学生的课外生活。

2、组织形式

（1）集中开放：主要是利用实验课或活动课，由教师统一组织，进行实验讲座，学生分组实验和实验观摩等活动。

（2）小组开放：为给课外实践活动小组提供良好的活动场所，完成兴趣小组研究的有关课题，实验室可以在教师的指导下定期为这些小组开放。

（3）向学生个人开放：学生在学习中遇到疑难问题，需要到实验室验证解决或进行实验复习，可以先向实验室提出书面申请，由实验员做好准备，随时向有关同学开放，学生带着专题到实验室自主学习，自主活动，完成科学探究活动。

3、聘任实验辅导员和辅导员助手

在实施开放实验室过程中，首先感到负担过重的是实验员，为此，我们选择有专业特长责任心强的教师担任“实验辅导员”，选择学习成绩优秀，动手能力强的同学担任“实验辅导员助手”。他们的主要职责是：组织活动，维持秩序，辅导、答疑，检查验收仪器，指导帮助学生撰写实验报告。实验员和辅导教师之间要各司其职，各尽其责，明确分工，密切合作，从而保证开放实验室有序进行。

4、建立规范的开放实验室档案

学生实验前须提交书面的开放实验室申请，经实验员批准后方可进入实验室进行实验活动。在实验室期间必须遵守实验室的有关规章制度，实验完毕要整理器材，回收物品，填写开放实验室记录和实验报告，请实验员检查验收合格后方可离去。

从现在农村初中物理实验教学的情况看，实验课既要做到培养学生良好的实验操作技能，又要培养学生的创造能力与创新意识，目前的关键问题是必须给学生一定的时间，保证他们进行探索性实验。