在小学思品教学中贯彻心理健康教育

摘 要：小学思想品德课是一门典型的育人课程，作为学校德育的主阵地，在教学过程中，如何在提高学生的道德认识水平、培养其良好行为习惯的同时，培养他们健康的心理和健全的人格，是小学思品教学的重中之重。本文就从小学思品如何有效渗透心理健康教育，探讨几点实践经验。

关键词：小学思品；教学；心理健康

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-045-01

随着新课标的实施与推进，在现阶段的小学思品教学中，都注重了对学生进行心理健康教育，但在实际教学中，我们还做得不够的。如果能在小学的思想品德课中更好地进行心理健康教育，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。

一、结合教学内容。强化健康心理体验

思品课教师应该结合对教学内容、学步，严重的还会使人失去理智，甚至做出损人利己或害人害己的事情。学生还意识到，做人必须善于控制、调节自己的不良情绪，要有积极健康的人生态度。人是各有所长的，只有善于发现、欣赏、学习别人长处的人，自己才能乐观向上，不断进步。我们应生实际、学生行为表现、心理特点的分析， 该为别人的进步感到高兴。在培养学生正确道德品质的同时，注意培养学生良好的、健康的心态。如：教学《不嫉妒别人》这课时，我紧扣嫉妒是一种有害健康的不良心理，是一种心胸狭窄自私心理的教学要点，借助课文内容，结合学生实际启发引导他们讨论，嫉妒有什么危害？怎样才能克服嫉妒心理？学生在热烈讨论后领悟到嫉妒是一种消极心理，会妨碍人的进学生在这种自学、自议、自悟的自主学习、自我教育的实践中，体验到健康的心理给人带来的那份真切的愉悦。

二、挖掘教材内容。渗透健康心理教育

对有些教学内容，不能仅仅满足于完成道德认知、美德导行任务，还应善于充分挖掘，创造性地渗透健康心理教育。在教学《集体的事大家商量》这一课，我先让学生分角色将课文内容以课本剧的形式再现一遍。直观生动的课本剧表演，使学生自己就能轻松地归纳出这样的道德认知结论：当干部遇事要讲民主，要善于听取大家的意见，个人要顾全大局，服从集体。我还进一步挖掘教材内容，有意提出当集体商量问题时，如果不顾全大局会怎么样？学生通过讨论得出：如果不顾全大局，各持己见，人际关系就会很紧张，如果没有平和的态度面对不同意见，由此还会造成猜忌、对立、敏感、多疑等影响同学团结，损坏集体利益，影响自身心理健康发展的情绪，自己会常常处于不愉快之中。这节课在教师的导学中，学生通过自主学习和自我体验的过程，道德认识、道德情感得到升华，健康的人际交往能力也得到了提高。

三、结合课外资源，贯彻心理健康教育

小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。

学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，我是从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。

四、体验生活，感悟生活

激感育情悟理是思品课达成教学目标最重要的也是最关键的环节。因为“情”是通向“理”的桥梁，“情”和“理”又是促进学生“知”“行”统一的纽带。“情”从何处来，“理”在何处明？课中，我们应在把握《课程标准》的前提下，以教材或师生提供的道德素材为凭借，引导学生对道德素材中的道德范例（典型的生活人物或典型的社会事物）进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感达到悟理的教学目的。

如在执教《尊敬老人》这一课时，可以教材中“伟伟自觉敬老助老”的道德典范为主线，引导学生从四个方面进行价值分析和情感体验。（1）课文写了伟伟孝敬自家奶奶哪些事？哪些地方最让你感动？（2）老人受到伟伟细致人微的照顾时，心情怎样？她会怎么想？又会对人说些什么呢？（3）伟伟听到老人、家人或是街坊邻居对他的夸奖，心情又会怎样？（4）想想，伟伟为什么要这么做？如果我们大家都像伟伟这样善待老人，主动帮助老人，老人们的生活会是什么样呢？我们的社会又会变得怎样呢？通过抓住伟伟这个生活范例，引导学生对其行为结果和行动动机，进行深刻的合情合理的，分析和心理体验，激发了学生对老人的同情心和善待情。在“情”的驱动下，使学生很快明白了“主动尊老、敬老、助老”是为了让老年人晚年生活更幸福，是全社会的义务和责任，是高尚的社会道德的体现。

当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响，给小学生以过多的禁锢，使他们总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，我们要敢于向传统的“规矩”模式挑战。

小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。

参考文献：

[1] 高海珍.把心理健康教育渗透于思品教学中[J].陕西教育，2009（10）

[2] 郑永涛.如何在小学思品课中渗透心理健康教育[J].软件：教学，2013（5）