管窥大学生生命教育现状与对策

一、大学生生命教育现状

随着中国社会的转型，大学生在如何对待自我、他人、社会以及国家的态度上，表现出前所未有的盲目，其对生命的感受更多的是迷茫和无奈，导致自杀、杀人等戕害和漠视生命的事件时有发生。传统教育观把学生看成接受知识的容器，教育者则被看成传授知识的中转站。中学教育以高考为核心目标，无暇顾及应试教育之外的人文关怀，不少学生将好成绩当作其人生价值的唯一体现，中学生的个性、品质、情感等基本上是在自我摸索中发展起来的。［3］（P77）进入大学校园后，学生因应试教育的弊端所造成的人格、人性、审美能力、心理承受能力的缺失开始显现；与此同时，大学生一般都远离父母，失去了家长日夜在身旁的监督管理，而任课老师和班级辅导员在比较自由宽松的环境下，又很难做到时刻关注学生，因此，在各种综合因素的作用下，大学生极易失去人生方向，陷入迷茫，游戏人生，从而产生自杀、伤人等践踏生命的行为。由于实行计划生育政策，目前的大学生大部分都是独生子女。父母的过度溺爱，使他们缺乏吃苦耐劳的精神。他们的社会责任感不强，对挫折的适应和承受能力普遍较低。进入大学校园后，他们往往无所适从，人际关系越来越淡化，心理也很不成熟。由于家长往往把自己的理想和希望寄托在子女身上，对子女产生了过高的期望，使家庭教育的人格培育功能被异化为追求功利的手段，从而忽视了孩子的心灵发展和生活体验。另外，部分学生早期的心理创伤，如父母早亡或者离异、父母关系紧张等，都会在不同程度上给孩子的世界观、人生观、价值观的发展带来不利的影响。当前，经济主义、科学主义和功利主义驱动下的社会文化，缺失了对人文价值的弘扬和对生命的终极关怀。大众文化是在商品化原则进入文化领域，文化工业成为大众消费的一种娱乐形式之后，利用现代科技，采用大规模复制的方式，创造出满足人们感官上低层次需求的文化产品。快餐式和模式化的大众文化，使得青少年的想象力被消解，判断力被扼杀，创造性被窒息，思想流于平庸，情绪陷入躁动，进而蚕食和消融了其人文精神和民族精神，导致青少年生命价值的迷失和生命意义的迷茫。一般意义上，家庭教育遵循由私而公的生命教育路径，即“穷则独善其身，达则兼济天下”。学校教育则遵循由公而私的生命教育路径，即根据社会利益要求充实个体生命内涵。社会教育则处于矛盾和游离状态之中。三者之间的冲突，导致大学生命教育往往陷入相互拆台的尴尬境地中。学生彷徨在三者之间，最终极有可能被不良的社会教育所同化。

二、大学生生命教育对策

加强高校生命教育，有助于大学生树立科学正确的生命观，从而使其热爱生命，热爱生活；有助于教育培养真正的人，并使其受到人文关怀；有助于培养大学生的健康人格，提高其心理素质。因此，构建科学的生命教育体制，是高校思想政治教育的一项重要内容，对于促进大学生的健康和谐发展，具有十分重要的理论意义和实践价值。［4］生命教育可以帮助学生认识自我，理解生命，把握生活，但是目前我国从事生命教育的师资力量缺乏，单单依靠生命教育课程，根本无法实现生命教育的价值目标，因此，要把生命教育专门课程与学科教学结合起来，将生命教育的理念、内容、方法等融入高校教学工作之中，及时关注大学生的情感需求，通过丰富多样的生命价值教育，赋予教学更加活泼生动新鲜的内容。高校要在开设相应的生命教育课程的基础上，把生命教育思想渗透到教学中，提升现有教学内容，促使大学生形成正确的生命观。我国高校德育主要包括思想政治理论的知识性德育，寓于教学活动中的渗透性德育，党团活动、社团活动等活动性德育。这些看似全面，但由于其过于空洞抽象，说教分离，加上大学生对公共基础课的重视程度远低于专业课程，所以，高校德育活动效果并不十分明显。［3］（P279）对此，要把健全人格构建作为德育和心理健康教育有机结合的最佳切入点，通过健全人格的构建和培养，把学生的道德认识、道德情操、道德行为统一协调起来。应强化高校心理咨询，开展各种心理健康教育活动，关注大学生殊人群和自杀高危人群的心理，建立健全学生心理健康档案，完善大学生心理健康网络，建立班级—系（学院）—学校多层管理体系，配备一批专业素质强，有丰富学生工作经验的辅导员。浓厚的校园文化氛围，对大学生起着潜移默化的作用。要将高校积淀的深厚文化底蕴和独特的人文精神渗透于学校管理中，特别要注重加强对大学生的价值引导，善于利用传统节日、重大纪念日、班团活动等契机，开展形式多样、寓教于乐的校园文化活动，以不断增进学生的知恩、谢恩、感恩情感。［5］（P235）社会实践作为校园文化的重要载体，除了能提高学生的实践能力之外，还可以让大学生清醒地认识社会。参加公益活动、志愿者活动，可以让大学生学会关心关爱，增强其社会责任感；参观烈士墓、殡仪馆、医院等，可以让大学生学会欣赏生命，懂得生命的价值和意义；参观监狱、看守所、戒毒所等，可以让大学生增强法律观念，以自觉维护生命的尊严。［6］由于国内生命教育研究起步较晚，生命教育体制还不完善，大部分高校没有将生命教育列入教学计划和教学质量考评体系中，大学生生命教育主要靠思想政治教育工作者以自身经验来指导和影响学生对生命的理解，导致生命教育在认识上重视不够，在时间上保障不足，在实施中办法不多。因此，要进一步建立健全高校生命教育体制，必须深化生命教育理论研究，积极探索开展生命教育的新思路、新举措，探寻生命教育的有效途径。

作者：郑婷婷 单位：泉州师范学院 数学与计算机科学学院