例谈“下水文”写作有效落点的选取

著名教育家叶圣陶曾经指出：在小学作文教学中，教师要善于动笔，根据教学内容在教学之前和学生写一样的作文，这样，才能更好地指导学生写好作文。在这里，叶老虽然没有指出“下水文”的概念，但却前瞻性地指出了教师写“下水文”在作文教学的重要性。因为教师通过写“下水文”才能知道学生习作的基本要求，才能为学生的习作指明方向，才能为学生的习作带来灵感。但是，现在一些教师在写“下水文”时，却没有正确认识其重要的价值功能，只是为了写而写。那么，如何选择“下水文”写作的有效落点呢？

一、写作内容的选取――“下水文”

要还原生活，化虚为实

生活是习作的重要源泉，也是学生积累习作素材的重要途径。一篇好的作文，往往都是对现实生活的真实反应。因此，在小学作文教学中，教师“下水文”写作内容的选取要还原生活，化虚为实，这样，才能为学生的有效习作指明方向。

例如，二年级第一单元的习作教学，其主要的习作内容是让学生描写自己的课余生活。这一习作命题学生在写作文时可以从自己的课余爱好、课余活动、课余学习入手。如何让学生的习作更有效呢？在课前，我先布置学生回家和爸爸妈妈一起煎鸡蛋或者是包饺子，并要求他们在这个过程中仔细观察爸爸妈妈的操作，聆听爸爸妈妈的讲解，最后再自己进行学习。有了这样的基础之后，我给学生出示了这样一个“下水文”片断：

等一切努力结束后，应该是我和爸爸妈妈享受胜利果实的时候了。在品尝饺子的过程中，我都是挑自己包的来吃，爸爸妈妈也抢着吃我包的饺子。虽然我包的饺子外表不是很好看，但是却个个都很实在，都很好吃。瞧！一个个都是胖嘟嘟的，闻起来特别香。

这个片断给学生展示了包饺子后的喜悦成果，也反应了自己丰富的生活体验，是作者真实情感的表达。教学中，我以此为切入点，引导学生把自己学包饺子的过程详实地记录下来，并表达自己的情感。这样，学生的习作就有血有肉了，因为是来源生活，表达生活的。

二、写作方法的选取――“下水文”

要捕捉细节，定格聚焦

在小学作文教学中，教师要善于培养学生有一双发现的眼睛，要培养学生捕捉素材的能力。这样，学生才能形成写作技巧，他们作文才不再是流水账。因此，教师在写“下水文”时，要善于捕捉细节，对细节进行写格聚集，这样，就能够收到事半功倍的教学效果。

例如，在本学期的开学之初，我改变了以往的座位编排规律，让学生自己选择自己喜欢的同学作为自己的同桌，但是给学生出示三条标准：一是同桌的选择要有利于学习秩序；二是同桌的选择要有利于团结友谊；三是同桌的选择要有利于互相学习。在选择同桌的过程中，第一轮是让女同学选，第二轮是让男同学选。在这样的氛围下，学生个个兴趣盎然，都高高兴兴地选起自己的同桌来，那天真的笑容最是可爱。于是，我以此为契机给学生出示了以下一段下水文：

轮到我选同桌了，心情十分激动。于是，我四处张望着。这时，我依稀看见陈明同学向我招手，是不是他在对我说呢？对呀，好像是说：“来，找我呀，我们同桌最好了。”“是不是要和他同桌呢？”我脑子里有点迟疑，我应该和他同桌吗？如果我和班长李小林同桌不是更好，因为他学习好，从来不欺负女同学。于是，我高兴地跑到他身边和他同桌，他也十分高兴。老师看到这一幕露出了会意的笑容……

以上案例中，正是因为教师的下水文在写作时找准了切入点，学生就有了细致描写的方法和兴趣，这样，就能够引导学生在自己的作文中采用细节描写的方法把片段写具体。

三、写作语言的表达――“下水文”

要充满生机，童真童趣

现在，一些教师在写“下水文”时往往是以成人的语言来描写，这样，学生就感受不到教师下水文的语言魅力。小学生的年龄还小，他们是天真活泼的，因此，教师在写“下水文”时，写作语言的表达要充满生机，要体现童真童趣。这样，才能有效引领学生用自己最天真的语言去习作，去表达。因为教师“下水文”的重要目的是给学生的习作提供引领作用，不断激发学生的习作热情。

例如，在一篇“下水文”中，我是这样写的：很多小船像一片片树叶飘在湖面，此时，我内心非常激动，于是，爸爸租了一条电动船让我们游玩。我高兴极了，急忙去掌控电动船的方向盘，开始当起“船长”来。“出发！”我带着“水手们”起航了，刚开始十分顺利，可到了不远处，我们便开始“迷路”了。唉，只怪我当时太骄傲，在三岔路口选错了路。妈妈说：“瞧！看你刚才得意的样子，现在不行了吧！”我说：“没什么大不了，凭我的智慧是一定能够开出去的。”过了一会儿，经过大家的共同努力，我们找到了原来的航道。

以上案例中，教师写的“下水文”是以儿童的语言去表达，以儿童的眼光去审视，因此，收到了很好的引领效果。学生在这样的“下水文”模仿下，写作时的语言自然生动活泼，充满童趣。

总之，“下水文”在小学作文教学中具有不可替代的作用。教师要善于抓准“下水文”写作的有效落点，利用“下水文”给学生提供习作的思路与语言，从而让他们的作文表达自己的真情实感，充满生机与活力。