漫谈小学语文学习情境的设计

情境创设是以提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程。教师应了解学生的兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以新颖独特、富有想象力、生动形象的特点设计学习情境，提高学生的语文素养。

一、创设音乐情境，营造氛围

课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点。音乐的语言是微妙的，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文字语言的协调一致，会使课堂收获到意料之外的效果。

如教学《枫桥夜泊》这首诗时，在让学生初步理解诗歌内容的基础上，配音进行美读，伴着古典舒缓的中国丝竹乐声，学生静静地聆听。入耳的是婉转缠绵的乐曲和充满乡愁的朗诵，脑海中自然会浮现意境深远的画面。音乐和诗歌的结合，让学生在学习中接受美的熏陶，心灵受到了强烈的感染，产生去读古诗的强烈愿望。

二、创设图画情境，易于理解

图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化、具体化，起到“一图穷千言”的效果。在运用图画再现情境时，教师适时加以指点和启发，便于学生充分感受形象，进入情境，理解教材。

《桂林山水》这篇课文描绘了桂林山水的景色，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。在导入新课后，播放桂林山水的视频，把静、清、绿的水，奇、秀、险的山，鲜明地展现在学生的眼前，让学生领悟祖国河山的美丽可爱，激起学生的学习情趣。学生在欣赏了美景之后，谈谈对桂林的山、水的感受，进一步加深对桂林山水的热爱，使学生对祖国壮丽河山的赞美、热爱之情得以升华。

三、创设生活情境，展现真实

联系生活展现情境，就是把教材中所写的事物与学生的生活，通过创设情境沟通起来，强化他们的体验，增进对文章的理解。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。教师要引导学生了解作者写文章时所处的生活环境，才能理解作家的立意、选材，才能感悟作者在文中表达的感情。

例如在讲述《春天来了》这课时，可以组织一次春游活，将学生带入公园，启发学生用自己的眼睛观察大自然：春天来了，公园里会有怎样的变化呢？孩子们在这样的引导下会发现春天来了：小草冒出来了，柳树抽出了嫩芽，花儿开了……

四、创设问题情境，激活思维

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”强烈的释疑欲望是学生积极思维的内在动力。教师要引导学生对教学内容产生兴趣，给他们提供自己活动的空间，以改变他们的研究思路，使他们朝着科学的方向探寻，从而体验到既有趣又丰富的调查研究结果。

良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。因此，老师们应将情境教学经常性的应用于自己的课堂，教学情境的创设已成为当前语文课堂教学中最常用的一种方法。