“打靶”,你能击中几环?

【内容摘要】美术课堂中的教学活动犹如“打靶”，教师如同“射手”，而“靶子”就是本课的教学目标。本文针对上述问题进行探讨，并结合笔者参评区优质课教学案例《喜气洋洋》一课，谈谈小学美术课堂中教学目标实现的策略。

【关键词】靶心 击中 美术课堂 教学目标

《喜气洋洋》是浙美版第七册中的一节“设计・应用”课，选择此课参评区优质课有两个原因：第一，自己对民间剪纸较感兴趣；第二，面对现今中国传统节日文化对人们的影响逐渐微弱，而西方节日却大行其道的现状，本课引导学生初步了解与掌握剪纸的基本技法，并从中感受祖国优秀的传统文化。赛后，笔者结合评委老师对选手们的课堂总结，认真地自我剖析并思考，如何寻找更精确的课堂“靶心”。

一、寻找“靶心”的意义

课程专家崔允t教授说：“教学目标既是出发点，也是归宿；或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”因此，教师在备课时就要多研究“枪法”，把各个环节的火力都高度集中于教学目标这个“靶子”。而优质课比赛不过短暂的40分钟，备课时不可能青菜萝卜一把抓，因此能否根据学生的认知水平来找准“靶心”就变得尤为重要。经过反复钻研与分析，笔者最终将本课教学目标设定为：使学生了解中国传统喜庆节日，了解“帧弊值暮义、用途及造型色彩的特点，掌握剪出带装饰图形的变化丰富的双喜字，培养学生对祖国传统节日文化的热爱之情。

二、如何击中 “靶心”

找准了靶心，还必须要有一定的方法与技术，这样才会使打靶事半功倍。因此，根据教学目标，设计合理高效的教学方法和策略至关重要。

策略1：合理设置奖品

（案例描述）

师：老师带来一个漂亮的绣球，同学们知道它有什么作用？

生：抛绣球。

师：绣球在中国是一种情感传递的吉祥物。这位男孩子回答得很好，老师把绣球送给他！

绣球不仅是奖励给学生的礼物，也是教学导入的一部分，最后还是作品展示的组成部分。能得到老师亲手制作的绣球对孩子们来说充满了极大诱惑力，激发了他们学习的积极性。合理设置课堂上的礼物，服务于教师所开展的教学环节，使小小的礼物发挥最大的作用。

策略2：增加人文素养

（案例描述）

师：除了绣球，这些图片有什么特点？

生1：红色。

生2：都有 “帧弊帧

师：“帧痹谥泄是家喻户晓的吉祥符号。家乡宁波有种古老特别的习俗，女儿出嫁都会带着许多贴“帧弊值募拮保像披着红袍的长龙洋溢喜庆，称“十里红妆”。

美术新课标以艺术能力与人文素养整合发展为总目标，教师让学生掌握技能同时，在情感上是否也有所收获提出了更高要求。美术课既有“美”也有“术”，本课从“十里红妆”入手，带给学生美的享受，使他们了解了家乡优秀的非物质文化遗产，增加对传统喜庆节日文化的热爱之情。

策略3：有效运用教具

（案例描述）

a．内口变形：

师：观察这两个“帧弊钟惺裁辞别？

生：口内部变成心形。

师：把内口变成爱心，有什么特别含义？

生1：心心相印。

生2：永结同心。

师：还能变出什么形状？

生：蝴蝶、灯笼、小鱼……

b．外口变形：

师：除了内口，还能在哪变化？

生：口的外部。

师：变化时要注意什么问题？

生：特定区域内。

c．笔画变化：

师：双口内外部都进行改变，还能有更特别的吗？

生1：波浪形笔画。

生2：锯齿形笔画。

师：在笔画连接处能变，但不可剪断。

教具为教学所服务，现代化美术课堂要求教师必须提高其实用性，避免出现华而不实的现象。本课的教学难点就是如何让学生理解“帧弊值拇匆獗浠，这也是击中本课“靶心”最重要的策略。a环节讲解内口时，笔者用黑色纸片上下移动或不断转换，并故意放入不能剪断的区域内，让学生自主探究。此环节巧妙解决了内口的美化以及不能剪断的难点。b、c环节作为对a环节的补充拓展，通过外口与笔画的装饰美化使学生能举一反三地进行创作。这三个环节使孩子们能一目了然地了解一个“喜”字是如何演变为具有艺本效果的“帧弊值墓程，最短时间内解决了本课的难点。

策略4：注重动手示范

（案例描述）

师：还可将 “帧弊钟爰祥图案结合。同学们知道这些民间传统纹案的寓意吗？

生：年年有余、喜上眉梢……

师: 将 “帧弊痔到圆盘上，并在四周添加吉祥纹案。

整节课只靠教具远远不够，教师还应在解决教学重难点时进行示范。当然并不是从头到尾整个过程示范下来。记得浙江省特级教师、宁波市美术教研员骆建钧老师说过，美术教师在教学中一定要敢于示范，并提出了“局部示范”的教学策略。整堂课中，笔者共进行了三次示范。除了讲解 “帧弊值闹谱鞣椒ǎ还将如何在挂盘上添加花边进行了示范，使其包含更多更深刻的寓意。学生在老师的引领下思维变得更加活跃，开启了奇妙的想象之门，使原本比较单调的剪纸作品立刻变得生动丰富起来，也将本课“帧弊值拇醋魍葡蛄烁叱薄

策略5：突出作品展示

（案例描述）

师：请同学们选出最有特色的作品？

并说说优点与不足？

生：……

师：经过装扮后教室有什么不同？

生：喜气洋洋。

师：新年了，我们也可以这样贴喜字、挂绣球、写对联来装饰自己的家！

最后，当教师的范画与学生的作品同时呈现在黑板上时，不同层次的作业展示吉祥的画面，这种特有的喜庆景象极具感染力。在教师事先未告知的前提下，学生不约而同地猜出了本课课题，这应该也是本课最大的成功之所在。正因为教师用心寻找教学的切入点，找准了课堂“靶心”，孩子们不仅学会了如何制作有创意的“帧弊郑还从中培养了热爱生活的情感以及美化生活的能力，更深刻地体会了作为中国人应该值得自豪的民族传统文化。

三、做一个“神”

以上策略在笔者反复试教后，对参评优质课进行的总结，也是结合亲身经历的一些体会与感悟。想要成为一个“神”，教师必须课前深入研究“枪法”，潜心研究教材与学生，以免出现“偏靶”甚至“脱靶”的尴尬局面。本课创作“帧弊止程中，笔者紧紧抓住本课的教学目标与重难点，有的放矢地运用各种有效策略，最大限度地发挥了孩子们的主体性。能把“心目中最美的东西”表现出来，就是学生创新精神的充分显现。本节课，孩子们投入到创作中，尽情发挥自己的个性特点制作出了一个个形态各异的“帧弊郑实现了教学目标中对剪出带装饰图形的变化丰富的“帧弊值囊求。相信只要牢牢把握住这点，我们也就学会了百发百中的“枪法”。

【参考文献】

[1] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2] 骆建钧.示范与创意.宁波出版社, 2010.7.

[3] 王作统.课堂教学中四种关系的处理.教学与管理,1995.5.

[4] 崔允t.教学目标――不该遗忘的教学起点.人民教育出版社,2004.13-14.

[5] 徐志远、梁晶、周灵宇.寻找课堂的靶心――记江东区“春秋杯”优质课评比.

（宁波市江东区第二实验小学 浙江宁波）