“搜索引擎”教学案例

摘要: “任务驱动”教学法是一种以学生自学为主,教师加以引导的教学方法。该文从教学实践的角度就搜索引擎”教学案例中运用"任务驱动"教学法引导学生自主学习进行了阐述,目的是增强学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,让其充分自主的学习,循序渐进,不断积累知识技能,不断提升学习能力,达到“培养学生利用计算机的意识和能力”的教育目标。

关键词:任务驱动;搜索引擎;自主学习

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)05-1263-03

"Search Engine" Teaching Case

WEI Juan

(Jiangsu Vocational and aTechnoical College of Finance&Economics, Huai'an 223003, China)

Abstract: "Task-driven" is a student self-learning-based teaching methods,Teachers are responsible for guiding students .In this paper, the perspective of teaching practice on the search engine "teaching case, the use of" task-driven "teaching to guide students to self-study are set forth the purpose of enhancing student interest in learning, improve student learning initiative, let the full self-learning, step by step continue to accumulate knowledge and skills, and continuously enhance the learning ability, to achieve "the awareness of students using computers and the capacity" of the educational goals.

Key words: task-driven; search engine; self-study

1 概况及背景

随着课程改革的发展,计算机应用技术成为职业学校学生必备的一项技能,计算机教学不再是单纯的学科教学,而应该体现综合实践活动的思想,从而达到提高学生信息素养的计算机学科教育的目标[1]。任务驱动下自主式学习,小组指导式学习,协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法[2],而如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学,这一点我一直在思考。

从学生这方面来说,自从学习了网络之后就对网上游戏、网上聊天很好奇,常常是老师一不留神,他们就大胆越池。曾经有一位学生当着我的面直言:不让我们上网和打游戏,那上课还有什么意思!――理直气壮!这或许还说出了许多同学的心声。但究竟在拨通了网络连接之后,学生们更喜欢做什么事?我对我校职高一年级的学生做了个调查,有一部分学生希望能多学些东西,多数学生还是想利用计算机课“好好玩一玩”。学生要玩的心理我们不能放纵,但是也不能不考虑学生这一心理。一位学生家长这样分析学生成绩好坏:学生学得差不能全怪学生,老师如果教得很无趣,学生自然不会有兴趣听下去。这对于我们计算机课而言,更多地是提醒我们,在网络课堂中,我们应该怎么设计我们的教学?我们不可能完全按照学生的想法去上课,但是可以尝试在学生"喜欢做"与"应该做"之间找到"切点",所以我也在努力寻找这个“切点”。

我对《办公自动化》这一科目中的“搜索引擎”这一课尝试了用新的教学方法。我对这一课进行了这样的设计:课前由学生自己组成学习小组;课堂学习也主要利用教师自己做的课件由学生自学;评价的方式采取学生自评,小组成员互评,教师评价等多种方式,整堂课始终以学生的学习为主,教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。

2 教材分析

从教材内容来看,对学生有较强的吸引力,但从内容结构上看,看似简单,实际上在教学中如只让学生单纯为掌握知识而教,会使教学显得空洞,学习的积极性下降。因而在授课的过程中,应注重师生间的互动性和操作性。

3 教学目标

1) 知识目标:

① 了解搜索引擎的概念,知道现在流行的搜索引擎站点地址有哪些;

② 学会用搜索引擎搜索相关信息内容的网页及网站。

2) 能力目标:

① 能比较熟练地利用搜索引擎查找到所需要的资料信息;

② 提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生的操作能力。

3) 情感目标:

① 在学生自主探究的过程中体验成功,增强学生的组织能力和团队协作精神;

② 体会网络给我们生活方式带来的巨大改变,激发学生热爱计算机的情感。

4 教学重点与难点

重点:

1) 利用搜索引擎进行相关信息内容的查找;

2) 提高学生分析问题和解决问题的能力。

难点:利用搜索引擎快速而又准确地检索到相关的信息。

5 教学课时

一课时完成。

6 教学方法

任务驱动法、引导讲解法。

7 过程

1) 课前准备

教师对学生:“下一堂课我们学习网上获取信息,你们的座位可以根据小组来坐,我们要来个比赛,看看哪一个小组找的资料既多又好又实用。”

“好!”学生哗然。

教师:做课件1(搜索引擎基本知识),课件2(搜索引擎基本技巧)并将其放在教师机上,将属性设为共享。

2) 教师组织教学,学生明确任务

[教师讲解]:在互联网发展初期,网站相对较少,信息查找比较容易。然而伴随互联网爆炸性的发展,普通网络用户想找到所需的资料简直如同大海捞针,这时用以满足大众信息检索需求为目的的专业搜索网站便应运而生了[3]。大家都知道“福尔摩斯”是英国著名的侦探小说家柯南道尔小说中的一个人物,他是一个大侦探,神通广大,没什么事能难倒他。而搜索引擎可以说是因特网上的福尔摩斯。

[布置任务]:请同学们打开网上邻居中教师机上的“课件1”(搜索引擎基本知识)自学搜索方法,以竞赛的方式完成以下任务:利用教师提供的几个网址,可采用不同的搜索方法搜索以下内容:①请搜索2006年多哈亚运会金牌榜上前三名的国家及各自的金牌数;②请找两到三个与计算机技术学习相关的网站。比较两种方法各适用于搜索什么样的信息。

3) 学生开始搜索信息,教师巡视

很快学生忙碌起来,小组内的学生也自发聚到一起,开始讨论怎么搜索。我看到有一小组的学生将其中一台机器专门用来播放课件,左右两台作搜索信息用,边学边做。我感慨:“学生其实很会学习,有时他们自己想的方法比老师的方法更有利于他们的学习。”

学生不断发出“找到啦”、 “你快来教教我”、“到底是怎么找的”这种兴奋、急切的声音,教室内尽管学生的讲话声很大,看到他们这种热情,我却不忍心去训斥他们,他们的兴趣不再是游戏和聊天,这真验了那句“兴趣是最好的老师”。

巡视中我也发现有些同学对搜索有点不知所措,于是我在征求他们同意之后采用LANSTAR苏亚星中的操作演示对他们组个别教学(搜索信息部分),很快他们也掌握了搜索信息的方法。

4) 教师简单小结

分别找两组学生代表叙述并演示各自的搜索方法

[教师讲解]:

① 搜索引擎:专门帮助我们在因特网上查找信息的网站,我们就叫它为搜索器,也叫搜索引擎。

② 搜索引擎分类

搜索引擎按其工作方式主要可分为三种,即全文搜索引擎、目录型搜索引擎和元搜索引擎。

关键词搜索引擎

关键词搜索引擎是名副其实的搜索引擎,国外具代表性的有Google,国内著名的有百度。它们都是在通过从互联网上提取的各个网站的信息而建立的数据库中,检索与用户查询条件匹配的相关记录,然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。检索方法:直接输入要搜索内容的关键字。关键字型搜索引擎可以精确地查找特定信息。题目1适合采用此方法。

目录型索引

目录型搜索是按目录分类的网站链接。目录索引中最具代表性的莫过于大名鼎鼎的Yahoo雅虎。国内的搜狐、新浪、网易搜索也都属于这一类。检索方法:按提供的目录类别一级一级搜索。分类目录型搜索引擎适用于查找与某一主题相关的一类网站。题目2适合采用此方法。

元搜索引擎

元搜索引擎在接受用户查询请求时,同时在其他多个引擎上进行搜索,并将结果返回给用户。

③ 常用的搜索引擎网址

关键词搜索引擎:

目录型搜索:

[提问]:刚才老师在巡视的时候发现有一组同学在搜索第一题的时候很快就搜到了相应的内容,我想请这组同学来说一下是怎么样搜索的?

[反馈]:这小组请了一位代表起来回答:老师,我是采用了几个关键词一起搜索,中间用空格隔开。

[布置任务]:这位同学描述的空格,就是我们在采用关键词搜索引擎时使用的搜索技巧,到底是什么样的技巧能加快我们的搜索速度和精确度呢?请大家自学“课件2”(搜索引擎基本技巧),完成以下任务:假如你是导游,明天要带团在常州的几处地方游玩,而你还不是很熟悉这些地方的名称、景点、风光、民俗以及相关的乘车路线,那我们就可以到网上去寻找具体资料。请大家分组快速寻找3个以上的景点及相关情况(包括天气情况),看哪个小组找的最快,而且要让游客满意你的介绍情况。大家把找到的资料、在搜索过程中使用的方法以及遇到的困难都记录下来。

5) 学生开始搜索信息,教师巡视

学生开始搜索,而学生带着新的身份在竞赛的激励下气氛就更加活跃了。每位小组的成员也全都参与了进来,有的成员负责搜索,有的成员负责记录,有的成员负责播放课件等等,但是分工的同时也少不了大家的齐心协力,每次搜索遇到困难的时候,大家总是一起商量着用其它的方法,在筛选资料的时候,大家也一起考虑。每一位学生都积极地投入到了课堂中。当然还是有个别小组不太会,我还是同样采用了个别教学方法给他们个别指导。

6) 教师小结

我请每个小组的代表给大家展示他们搜索的成果,并且讲解一下使用的方法,另外还把他们在搜索过程中遇到的困难提出来,让其他组的同学帮忙一起解决。

每位小组代表在讲解的时候,其余同学都在认真听,看自己组有没有遇到同样的困难,并学习值得借鉴的经验。

[教师讲解]:关键字型索引的使用技巧(教师作相关的演示)

① 注意搜索的关键词:要寻找有关电脑报价的资料可提炼关键词:“电脑整机报价”、“电脑配件报价”、“电脑报价”

② 细化搜索条件:要了解电脑报价中的硬盘报价,条件可以为:“硬盘报价”

③ 用好逻辑符号:要了解电脑音箱或声卡资料,可在关键词“电脑音箱”和“电脑声卡”中间加上“OR”,即用“电脑音箱OR声卡”

④ 强制搜索:用““CPU”+“测评””的搜索结果比“CPU”+“测评”更精确

7) 知识扩展

关键字搜索引擎使用中常犯错误

经常会有这样的事情发生:我们似乎已尽了全力来搜索,但是依然没有找到需要的答案。这个时候,请不要放弃,认真回顾检查我们的搜索过程,也许只是因为一个小差错。一个看上去毫无希望的搜索,很有可能在纠正了自己的搜索策略后获得成功。

常见错误:①错别字;②关键词太常见;③多义词;④不会输关键词,想要什么输什么;⑤在错误的地方搜索

8) 思维点拨

“今天,同学们基本上都顺利的完成了搜索任务,但是在刚才浏览网站的过程中,很多同学都找到了很多有用的文字,发现用笔记录很麻烦,很想把它直接存在电脑里,还有很多好看的图片也想存起来,那如何保存呢?请同学们思考课后思考一下!”

9) 评价

教师:“同学们,你们觉得今天哪一小组表现最突出?” 学生:“第二小组。”

教师:“是啊,第二小组的同学搜索信息很快、很丰富,而且还主动帮助其他小组的同学。当然,其他小组的同学表现也不错,第三小组的同学学习方法很好,第一小组在遇到困难主动请求帮助……同学们今天的表现都很出色,那在今天的学习中有什么样的感受和体会呢?”

“学习很开心,从学习中体会到喜悦。”“可以随便讨论问题而不用担心老师阻止。”“请教同学比请教老师好,不会很紧张。”“我找到了好多景点的资料,很带劲。”“我找到了很多景点的照片,了解了更多关于常州的信息。”“开始我们小组的同学都不会,是向其它小组请教后才会的。”……

8 教后反思

同事的意见和建议:

“如果机器的排放围成小组形式,会更有助于这种教学方式。”

“分组教学有利于学生之间的合作学习,也能产生竞争学习,我觉得这节课小组教学用的比较好,合作和竞争很好地统一起来了。”

“我看,让学生自己确立搜索信息的主题,然后自己搭配小组,可能积极性会更高。”……

我的体会:

本课主要是通过“任务驱动”教学法,在学生解决一个问题后再抛出一个新的问题,目的是增强学生学习的兴趣,提高学生学习的主观能动性,让其充分自主的学习,循序渐进,不断积累知识技能,不断提升学习能力,达到“培养学生利用计算机的意识和能力”的教育目标。

由此学生不断地积累知识技能,不断地提高学习能力。但是离达到“培养学生利用计算机的意识和能力”(也即提高学生的信息素养)的计算机教育的目标还有一定的距离,还需要继续思考、探索更多更好的教学方法。

参考文献:

[1] 周榕.网络教学的交互设计研究[D].西安:陕西师范大学,2002.

[2] 孙翠玲.师范生信息技术培养中教学案例的开发[J].现代教育技术,2009(10).

[3] 张冀. 教学案例与教师发展[J].渝西学院学报:社会科学版,2005(6).

[4] 谢贝贝,张宇华. 电子技术教学中的“三位一体”初探[J].中国现代教育装备,2007(10).

[5] 白杨.网络环境下培养师范生教育技术能力的案例教学研究[D].成都:西南大学,2009.