把握时代跳动的脉搏,构建精彩历史课堂

摘 要：从以史为鉴，通古贯今，历史启迪现实，实现历史与现实的完美融合，用情感点燃生命火花，感悟历史人物的人性美三个方面探讨了历史教学如何把握时代脉搏的问题。

关键词：历史教学;情感;素养;生命价值

在新课标背景下，历史教师要立足历史与现实的关系，以课堂为平台，培养学生健康向上的人生观和价值观，提高历史素养，实现历史教学的有效性。

一、以史为鉴，通古贯今

历史一去不复返，现实是历史的延续和发展。在历史课堂中，让学生从现实的角度，科学的广度和深度评判历史，“判天地之美，析万物之理”，更好地展现教师、学生和课堂环境组成的课堂生态系统，实现高中历史的育人功能，现实世界是历史的演化，是活化的历史。教师在教学过程中，要引导学生以现实的眼光审视历史，体验历史学科“通古今之变”无穷魅力，感受历史跳动的脉搏，优化课堂结构，促进教与学的和谐发展。如《鸦片战争》的教学，用多媒体演示英军侵略中国领土的动态路线，展示中国人民抗击侵略者的英雄故事，图文并茂，形象逼真，全方位的刺激人的视觉、听觉和心理触觉，适合学生的心理和生理特点，给学生留下深刻的印象，提高教学效率。播放与教学内容有关的《鸦片战争》电影片段，把鸦片战争的经过直观的展现出来，激发学生学习历史的兴趣，电影《林则徐》中的人们受鸦片所害的镜头：人们吸食鸦片家破人亡，官兵吸食鸦片，丧失战斗力，使学生了解到鸦片给中华民族带来的深重灾难，学生从历史的悲剧中，认识到的危害，在现实生活中远离，树立健康的人生观和价值观。

二、历史启迪现实，实现历史与现实的完美融合

历史与现实密切联系，从现实的角度解读历史，发挥知古鉴今的作用，历史教学要体现时代精神，倡导有生命的历史教育，透视历史问题的本质，例如，《近代中国民族资本主义的产生》的教学，教师向学生提出问题：“假如你是一个资本家，在当时的条件下，会把工厂开设在哪里呢？”问题的提出激发了学生的探究欲望，学生运用学过的知识寻找问题答案，学生思维活跃，教师把学生的回答与教材内容比较，帮助学生从当时的社会背景，用辩证的方法，分析产生差异的原因，最后师生共同得出结论：在沿海地区投资设厂。教师要鼓励学生独立思考，培养他们的创造意识，把历史学科与社会焦点联系起来，培养学生获悉和读解信息的能力，实现历史教育价值。

三、用情感点燃生命火花，感悟历史人物的人性美

历史教育改革要回归人文教育，培养健康的审美情趣，关注人的生命价值，注重人的精神追求，培养人文精神，积极的人生态度，坚定的意志，健全的人格，适应生存环境的能力。历史是人性的科学，无论是秦始皇的非凡气度，还是汉武帝的文治武功，都体现出人类的本性，学生通过学习历史，认识自己、自然和社会，分清真善美和假恶丑。在人类发展历史中，历史人物高尚的情操，影响着学生的思想品格，进而形成强烈爱国热情和民族责任感。例如，通过学习中国古代史，了解古代劳动人民的科学技术和文化艺术方面的重大成就，培养民族自豪感;通过学习近代史，了解中国人民饱受帝国主义欺凌的史实，培养学生的历史使命感;感受英雄烈士的民族气概，震撼学生的心灵，激发他们的爱国情怀。从中华民族辉煌的历史和灿烂的文化增强民族自尊心。历史长河中，有许多超越自我的故事，历史人物用不同方式演绎自己的精彩人生，历史教师要挖掘合适的材料，巧妙展开课堂教学，升华学生的情感体验，《新航路的开辟》的教学，课堂教学结束时，对哥伦布发现美洲的探险精神，教师总结一段话，巧妙地完成学生的情感升华，“在当时航海技术很低的情况下，哥伦布历尽千难万险，四次航海到达美洲，需要多么坚强的意志和坚忍不拔的精神，面对同行船员的动摇，哥伦布坚信地球是圆的，哥伦布的自信和勇气，面对困难不放弃的执著，正是他完成这一环球航行壮举的原动力，哥伦布的坚强意志、科学精神、创新精神是我们学习的榜样”教师总结性的陈述，恰到好处地激励了学生的意志，促使情感目标的达成。

总之，面对新一轮的历史教学改革，历史教师要明确历史教学的重要地位，更新教学观念，改变传统的历史教学模式，根据学生的不同特点，适当调整教学内容，把握时代脉搏，探索科学合理的历史教学方法，提高历史学习效率。

参考文献：

[1]韩秀英.高中历史教学情感教育的研究及实施策略，2010.

[2]袁兆桐.新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社，2009.