多管齐下,提高小学语文低段识字教学效率

摘 要：识字是小学语文学习的基础，也是小学语文教学的重点。很多学生进入高段后，学习跟不上，阅读理解不了，作文写不好，原因和识字有很大关系。由此可见，在小学低段语文教学中，抓好识字教学尤为重要。小学低段的学生学习兴趣以间接兴趣为主，喜欢在活动中进行学习，学习后喜欢将知识进行应用。为此，在小学低段识字教学中，教师要注重对学生兴趣的激发，注重采用活动形式来引导学生进行识字，识字后结合生活拓展应用，从而提高识字教学效率。

关键词：识字；小学语文；汉字

一、注重兴趣激发，让学生喜欢识字

教学中发现，很多学生在进入学校前都很向往读书，而经过一段时间后，就开始产生厌恶感，原因就在于学生对学习失去了兴趣，于是学习成绩也就随之下滑。由此可见，学习兴趣对学生学习的积极促进作用。在低段识字教学中，教师尤其要注重对学生识字兴趣的激发。教学中常采用的方法如创设识字情境、编顺口溜、猜谜语等。

1.汉字是字音和字形相互结合的，只有让学生准确地读准字音，才能更好地识记生字

教学中，教师可采用看一看、找一找的方式来激发学生的识字兴趣。尤其是在一年级的识字教学中，教师可采用角色扮演的形式，让学生充当识字的小博士，然后借助情境，如在生字上画上一些诸如房子、汽车、草木等图画，然后引导学生进行找朋友活动，找到后再拼一拼、读一读，时间长了，学生看到字音就想到了字形，从而促进学生对生字的掌握。

2.在识字教学中，教师也可利用低段学生竞争性强的性格特点，以小组为单位，引导学生从汉字形符和声符组合而成的特点来认识生字

如在学习以“包”为声旁的字，教师为学生编了顺口溜“用脚跑，用水泡，用手抱一抱，食物来填饱，拿火去点炮，口中大叫是咆哮。”然后写出“跑、泡、抱、饱、炮、咆”几个字，让学生在小组内进行识记比赛，结果学生的识记效率得到了较好的提高。当然，教学中教师也可引导学生自己编顺口溜。如，在学习以“青”为声旁的字，学生就编出了这样的顺口溜“用水洗洗就‘清’了，请人做事要用‘请’，用心想事‘情’”等。

二、注重活动引导，让学生学会识字

低段幼儿喜欢在玩中学，一些教师在课堂中总让学生规规矩矩地坐好，然后一板一眼地进行识字教学，结果适得其反。其实，低段学生的自控能力较差，喜欢玩乐，教师不妨利用学生的这一特点，在教学中通过活动来引导学生进行识字。

1.采用绘画活动来引导学生进行识字

汉字是由象形文字发展而来的，小学低段中所要求学生掌握的生字很多也是象形文字。为此，教师可采用绘画活动来引导学生进行汉字学习。如，在学习“分”字的时候，教师先画出一个西瓜，然后中间画一把小刀，教师再补充，一把小刀将西瓜“分”成了两半，接着幻灯呈现“分”字，学生对“分”字有了更深刻的印象。再如，学习“山、石、田、土”等汉字时，教师借助多媒体的视频功能先演示这些汉字的演化过程，接着引导学生用画的形式来表现文字，学生画得快乐，学得认真，效率自然得到提高。

2.采用故事形式来引导学生进行识字

低段学生虽然好动，但却非常喜欢听故事，教师可利用这一特点，将所要学习的汉字以故事形式来进行呈现，辅以形象的解释，能促进学生更好地掌握生字。如，在学习“灭”这个字时，教师编了一个故事：一天，小熊的妈妈在家中炒菜，结果火太旺，锅里燃起了火，妈妈可着急了，小熊的爸爸急忙用一个锅盖盖在锅上，火灭了，小熊高兴极了，说：“爸爸真聪明！”接着教师以幻灯形式演示“用锅盖灭火”的过程，学生很快地掌握了“灭”字。

3.可采用猜谜和卡片形式来进行识字活动

如，在教学“金”字的时候，就给学生出了这样一个谜面：“一个人，他姓王，兜里装着两块糖。”话音刚落，教室里就响起了学生响亮的回答：“金。”教师又带领学生边说谜底，边写“金”字，其他没猜出来的同学也一下子记住了这个字。再如“一口咬掉牛尾巴。”――“告”字；“两个月亮交朋友。”――“朋”等，学生记得牢，记得快，更充分体现了课堂的高效性。

三、注重联系生活，让学生学会用字

文字源于生活，只不过在小学语文教学中，识字教学似乎功利化、纯知识化了，而这也是导致小学低段识字教学枯燥无味的主要原因。在小学低段识字教学中，结合学生的实际，引导学生在生活中进行识字，不仅能激发学生的识字兴趣，对提高学生的识字效率也有积极意义。

如，小学生刚进学校时，以交朋友的形式来引导学生认识对方的名字，不仅有助于学生交际能力的发展，还能提高识字效率，再如，教师在教学中，可将课桌椅、黑板、电脑等物品贴上标签，让学生认识这些物品时进行识字，同时，教师也可引导家长在家中将物品贴上标签，引导孩子进行识字学习；学生在学习汉字后，教师可让学生回家给父母讲讲学习了哪些汉字，怎么写的，在超市，马路上，可将认识的汉字讲出来，遇到不会的汉字问一问。通过多种形式，让学生从课堂走向生活，能较好地促进识字效率的提高。

总之，在小学语文低段的识字教学中，教师要注重把握学生的认知规律，关注学生的兴趣，在课堂教学中注重以活动形式来引导学生掌握识字方法，结合生活让学生学以致用，这样才能更好地提高识字教学效率，为语文有效教学奠定坚实的基础。