学生的一半是满的

学生的一半是满的

从本质上说，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看我们教师如何去挖掘和培养。我们教师永远要看到学生成功的一面，要经常对他们做积极的、肯定的评价。就像一杯没倒满的水，好的教师总是看到“一半是满的”，而不懂教育的教师却通常看到的是“一半是空的”。做教师的永远不要对学生说“你不行”，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感。这种做法早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。这对于我们从事基础教育的千千万万中小学教师来说尤为重要。除了应对多样的考试，还应让学生在课堂上、社会实践中形成和发展各种能力，给那些“低分高能”的学生以心理补偿和精神鼓励，营造生动活泼、自由开放的学习氛围，体现教育的公平。我们不妨以课堂为辐射中心，进行即时即地的针对性评价，充分展示学生的才能，为他们的健康发展创造良好的环境。

针对性评价

课改之前，我们的语文课堂教学评价应该说还停留在一种概括性评价上。表现在两个方面：一是老师为了鼓励学生，对学生的发言一律说好；一是学生课堂表现出色，老师评价的语言或形式单一，只用“太好了”、“真不错”评价学生，或者对同学们说，表扬表扬他。于是大家就一起拍着双手、异口同声地说：棒，棒，你真棒！再就是当场发小红花之类的评价介质。开始孩子们还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样没滋味。成了一种形式。随着课程改革工作的推进，我们对语文课堂教学评价的思路也一步步清晰起来。我认为评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式，而是要具体化、准确化。新课程实验告诉我们，为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。

1、重视课堂教学过程的评价方式的设计，积极发挥评价的作用。现代教学评价强调评价要有利于学生全面发展，因而评价的宗旨不能停留在选拔与甄别，而应是激发学生的学习积极性，提高学习质量，获得个人发展，显示自己在学习目标上的达成度。需强调学生学习过程的评价，尤其关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、认知策略、自我反省与批判、探究与创新能力的评价，提倡一种开放的、多解的、多元的评价。

2、进行“评价方式”的研究，“让语文课堂焕发出创新的活力”。叶澜教授倡导的“让课堂焕发出生命的活力”那种理想境界，正在成为每个教师共同的追求。利用课堂教学这个阵地，发挥学生这一评价主体的作用，自然地凸现学生的主体地位，从而使学生的主体精神得以激发，课堂中的沉闷气氛开始被打破，学生的富有成效的创新性学习在课上将会成为现实，教师在这样的学习活动中逐步成为组织者、合作者、促进者，真正“让语文课堂焕发创新的活力”。

教师常在课堂上有针对性地予以评价

小学时期，孩子们的身心各个方面都潜藏着极大的发展的潜力，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。教师常在课堂上有针对性地予以评价，以学生各自的起点为参照，以激励为主，给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因，对于学生的进步及时予以肯定，对缺点则婉转地提出希望。由于积极评价多于消极评价，发展评价多于静止评价，过程评价多于终结评价，因此在认可“一半是满的”的同时，又能促使学生给剩下的一半不断加水，最终增强了学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，达到素质教育的根本目的。

（作者单位 江苏省如东县耕茶镇耕茶小学）