武警情报工作进阶发展对情报教学改革的影响

【摘要】随着信息化的发展，武警情报工作进阶发展已进入深化情报价值挖掘为发展核心，需要进一步突出在占有情报基础上高质量、深层次的情报分析活动。为了进一步适应新军事变革和遂行任务实际，情报教学亟需突出情报分析理论与方法的内容，如何整合现有教学资源，突出培养情报分析能力成为情报教学改革的核心与关键。

【关键词】情报分析 教学改革 实践教学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0075-02

根据情报理论与实践经验，情报的发展主要分为三个层次。初始阶段以最大程度占有情报为发展核心；进阶阶段以深化情报价值挖掘为发展核心，即在占有情报的基础上实现高质量、深层次的情报分析；高级阶段以情报共享为发展核心，有效配置情报资源，使情报价值在共享中得到升值。

随着武警部队情报工作的信息化程度不断提高，武警情报工作呈现出情报数据挖掘与分类归档自动化的特点。这一趋势一方面代表情报收集工作信息化水平的提高，另一方面也凸显了大量占有情报素材给情报价值分析带来繁重工作量和巨大困难。

以信息技术为代表的新军事变革促使武警情报正转向以深化情报价值挖掘为核心的发展阶段，即通过情报分析理论、情报分析方法、情报分析人员、情报分析系统来提高情报分析的质量。

1 以构建情报分析系统全盘统领情报教学改革

情报教学改革需要将武警部队情报的实践工作作为服务对象。目前，武警部队情报体系已被纳入国家情报系统，战术层面原文转达的情报工作方式和状态已时过境迁，亟待构建与完善能够满足武警部队情报需求的情报分析系统。

情报分析系统是基于情报分析理论与方法研究，以情报分析人员、情报制度为核心，为了满足情报需求而实现情报价值挖掘与升值的运行体系。现行情报课程的理论教学以普遍原理与方法讲授为主体，实践教学以情报收集手段与情报初步识别的训练为中心，培养的学员在理论层次和工作能力都与武警部队情报侦察工作的实践需求存在一定差距。

可见，此次武警部队情报工作的发展引发的情报教学改革的中心就是培养适应遂行任务需求的情报分析能力。具体来讲，我们就要从内容与方法两方面入手，进一步深化情报分析理论讲解，不断提高情报分析方法实践教学水平。

2 以情报分析理论深化情报教学内容改革

教学内容关乎情报教学的水平、情报专业人才培养的质量。目前，情报教学内容以情报周期理论为依据，泛泛介绍情报收集、情报分析、情报传递与吸收的相关理论，其教学深度不足以满足工作实践的需求。教学内容的设置在某些方面仍脱离武警部队情报侦察工作的任务。

情报分析理论为了更好地解决显存问题和应对未知挑战，所以分析理论的应用性和针对性特别强。很多分析理论，诸如因果推理、趋势推理、数理逻辑和心理感知等，均属于相关学科理论移植。但在情报分析领域，这些理论在应用上适应了情报分析的特殊性。情报分析理论的建立基础是坚实的科学方法论，教学内容的改革以此来突破深化，其成果对实践更加具有指导意义。从任职教育角度上说，情报分析理论是构建未来武警情报分析系统的重要依据。从教学改革角度上说，情报分析理论决定了教学内容改革的深度，保证了情报分析方法实践的正确性与科学性。

依据情报分析理论的研究方向区分，将历史描述理论、科学预测理论与思辨――规范理论引入情报教学内容，以武警部队常用的分析理论，即历史描述理论与思辨――规范理论作为教学的重点内容。历史描述理论，寻求对过去和当前事实的概括、总结经验，能够为武警部队现有的情报工作体系做出准确、科学的解释与评价，满足了任职教育对理论指导性的高要求。思辨-规范理论，用一般逻辑法推理事件的可能性和应该怎样去做，由此搭建的情报分析方法体系是实现情报教学深层次发展的支柱。

情报分析理论的讲授将成为支撑情报技能训练、情报思维模式养成的核心，是情报侦察人才培养之魂。这类课程属于核心骨干课程，以理论讲解、研讨辩论、命题论文的教学方式引导学员开启情报侦察专业学习的思维模式。

3 以情报分析方法提升实践教学改革

实践教学是理论知识转化为工作能力的重要教学模式。现行的实践教学以情报搜集方法，情报原文报知方法为主要内容，采取模拟还原现场态势的手段实施。在具体的教学中凸显了以下几方面问题：一是弱化了情报工作思维能力的培养，动手实践远远多于思维训练，导致人才培养质量徘徊于操作手层面；二是指导实践教学的方法与部队工作实际情况不相符，拘泥于简单地还原现场，与武警部队情报工作缺乏整理与分析大量情报素材的现状不符。

以情报分析方法为核心的实践教学改革，需要在方法运用中发展和运用学员的情报分析能力，进而才能满足情报侦察专业任职教育培养目标中对知识、能力、素质的综合要求。

以情报分析方法为核心的实践教学将促使预想情况由照抄案例转向对多种情况的分析、综合、设计。照搬照抄原始案例，一方面造成情况过于简单，另一方面大量的时间与精力都浪费在信息搜集与初步识别环节，忽视了情报分析与决策指挥能力的训练。依据武警情报工作实际情况，情报实践教学中情报搜集与初步识别、情报分析与决策指挥两部分的比例应该为3：7。由此对教员实践教学准备工作提出了更高的要求，即实践教学的重心放在对原始材料的分析与综合上，重新设计学员在实践过程中目标、思路、方法，使学员更好的掌握课程的难点，意识和实践两个层次中能力得到跃升。

参考文献：

[1] 董会瑜.牟显明，现代军校教育词典，2011（8）

[2] http：//intellit.muskingum.edu/