概念图对高中化学教学的应用

作为一门自然学科，化学是对不同物质的性质、结构及变化规律进行研究的学科，尤其是高中化学知识，具有较高的逻辑性和难度，其整体知识内容的主线是元素化合物，基础理论为物质结构，其中拥有大量的原理、概念和实验操作等内容，学生对众多知识点进行记忆是学习过程中的难点所在。概念图教学法即在高中化学知识主线和基础理论的基础上所创建出来的一种知识结构图，能够帮助学生更加清晰的掌握各个环节之间的密切联系，在不断的反复记忆和练习过程中，形成自身的化学知识结构。

一、概念图在高中化学教学中的作用

（一）教学设计的辅助工具

在新课程改革不断深入的背景下，我国高中化学教师逐渐开始使用概念图法进行教学设计。在设计课程教案过程中，根据本章节知识内容的特点及联系，制定清晰明确的结构图，帮助学生清楚的掌握课程重点，通过观察由相关概念和含义组成的概念图，学生可以更加轻松的吸收新知识内容。同时，教师应引导学生通过自己的理解和极易构建自己的概念图，教师能够通过学生构建的概念图来及时了解到学生对本节课程知识的掌握程度，从而在接下来的复习和教学过程中更加有重点的进行，促进高中化学教学效率的提升[1]。

（二）有利于培养学生自主学习能力

新课程改革，要求教师在教学中更加注重对学生自主学习能力的培养，从而提升其应用知识解决问题的能力。这一要求同传统的应试教育存在着本质上的差别高中化学教学过程中应用概念图法，改变了死记硬背、题海战术等传统效率低下的学习方法，能够促使学生更加积极主动的进行学习。在学生自主搜集资料、预习和复习知识的过程中，构建起的概念图提高了其合作精神和思考能力。学生们在学习中互相帮助，通过观察他人概念图来了解自身的不足，不断丰富自身概念图的过程就是深入掌握知识的重要过程，学习效率必将有所提高[2]。

二、概念图在高中化学教学中的应用

（一）新课程

化学知识，不同概念之间存在紧密的联系，因此学生不仅要能够深入体会该知识点的内涵，还应当同其他知识点进行结合。当学生遇到新的知识点，掌握了新的概念以后，就应当及时的将其置于相应的概念系统当中，这样一来，学生才算真正掌握了新知识。在进行新知识学习过程中，首先，教师应引导学生做好充分的课前准备，通过预习并结合自身对相关概念的理解，将不同的概念内容分层次列出，尽量做到包含更多知识点。教师在教学过程中，通过教学经验运用多媒体等教学工具，将本堂课程的概念图构建出来，并结合多个知识点，为学生提供一个有效化学情境。最后要引导学生将教师的概念图同自己的概念图进行对比，找到自身对某知识点理解上的不足，并深入的进行学习。例如，在教师在进行氧化还原反应一课的讲解过程中，由于本课涉及到众多概念和知识点，传统的教学方法显然无法帮助学生有效的将不同知识点进行良好的记忆，因此教学过程中教师可以为学生提供四个中心线索，并引导学生围绕其构建概念图。如氧化与还原剂、性质、反应及相关产物。接下来学生可以进行自由发挥，并应用简单的线条来代替复杂的线条，即应用氧化和还原两种线条来代替氧化还原反应，通过这样构建概念图，学生能够更加清晰的看清知识点内容，并进行更高效的记忆。教师不必反复强调某一知识点，学生能够在接下来的巩固知识过程中及时便利的找到相关知识点内容。

（二）复习课程

高中化学知识具有复杂难懂及深奥的特点，学生在日常学习过程中不断接受新知识，很容易出现混淆、知识点掌握不牢固等现象，因此高中化学复习课对于学生彻底掌握相关知识点具有重要意义。复习过程中能够将知识进行深化、系统化。同时要想提高复习课程效率，教师应能够在短时间的复习过程中帮助学生尽量将知识点进行梳理。现阶段我国高中化学复习教学过程中，积极应用了概念图教学法，这一方法，同传统的教学方法相比具有更高的趣味性，传统教学中教师只能逐个帮助学生梳理各项基本概念，而应用概念图法，教师应用多媒体播放课件，增加了课堂新鲜感。同时这样一来，学生们能够真正在头脑中形成完整的知识网络，并在吸取精华的基础长掌握更加深刻的概念。例如，教师在进行有机化合物相互转化一课的复习过程中，通过加工和概括有机物不同的性质及转化条件，构建出相关概念图，并促使学生能够对概念图进行思考和整理，从而更加深刻的掌握知识内容[3]。

三、结论

新课程改革背景下，我国高中化学积极应用了概念图教学法来进行新知识的讲解以及复习课程。这对于提高学生自主学习及思考的能力具有重要作用。同时概念图能够充分展示出高中化学不同知识点之间的关联性，有助于学生从整体上掌握和理解化学知识，从而提高学习效率。

作者：郭玉锦