源于生活 服务于生活

摘 要：生活中处处有数学，学好数学离不开生活，初中数学教师应该改变以往只将知识灌输给学生的做法，将数学和生活联系起来，引导学生用数学的眼光看问题、解决问题，让学生能够用学过的数学知识服务生活。

关键词：初中数学；生活化；教学情境

作为一门实用性很强的学科，数学更要和生活完美地结合，初中数学教师应该在教学中让学生体会到生活中处处有数学，体验在生活中学习数学的乐趣，更加积极主动地学习数学。初中数学教师不能再机械地将课本知识讲解给学生听，不再让学生被动地接受书本中的定理、公式和解题方法。教师在课堂上注重提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，将生活和数学练习结合在一起。

初中数学教师要先改变自己的教学方式，理论和实际结合起来设计课堂教学，把抽象的理论知识变为具体的生活问题，让学生亲自体验生活中的数学，利用数学解决生活中的问题，感受数学的魅力，学好数学。

一、数学和生活的联系

1.数学源于生活

数学不仅要重视理论的学习和考试的测试，还要关注数学中的应用，数学和生活的联系是密不可分的，生活中处处存在着数学问题，尤其是初中数学，大部分的课本知识都是生活中的问题，初中数学教师在教学过程中要更加注重生活元素的导入，引导学生通过生活的实践来学习数学知识，学好数学。

2.数学服务于生活

初中数学课本上的知识不再是小学依靠故事来讲解内容，但是数学知识还是和生活密切相关，初中生有足够的动手能力和实践能力，对于生活中的问题可以独立地思考并解决，当然，这也需要课本知识的支持，教师在教学中，不仅要教学生知识、将生活融入数学，还要引导学生运用数学知识解决生活中的问题，这样既可以巩固学过的数学知识，又能够将生活中的问题完美地解决。

二、数学的生活化

1.将生活导入初中数学课堂

初中数学教师在课堂上的表现能否吸引学生的注意力，对学生数学成绩有重要的影响，将生活的元素融入数学教学中，让课堂不再是枯燥的数学理论、公式和解题方法，而是生动形象的学习课堂，不仅能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还能够提高课堂效率，提高教师的教学成绩。教师在备课时不再是简单将课本知识准备好，而是将课本知识和生活中遇到的问题联系起来，然后指导学生通过生活了解数学知识，通过课本知识解决生活中的问题。教师在讲课时要多引导学生观察发现生活中的数学，感受和体验数学在生活中的应用，提高学生合理运用数学的实践操作能力。比如，教师在讲解平行线和相交线时，可以在生活中找出平行线和相交线的例子，两条平行的桌腿和两条相交的十字路口街道，然后让学生在生活中观察发现这样的例子，并说出来，让学生在观察生活的同时学习数学知识。这样不仅能培养学生善于观察生活的兴趣，还能提高学生的学习能力。在讲解三角形的稳定性时，教师可以用模型制作出三角形和多边形，让学生亲手体验三角形的稳定性，这样在生活中可以利用这个知识增强稳定性，当要支起一件物品时，可以用三角形的支架支撑，当椅子摇晃时，可以订成三角形的形状，稳定椅子。利用在生活中观察到的数学问题学好初中数学，然后解决发现的数学问题。

2.将生活导入课后作业

初中数学教师在布置课后作业时，不能再是简单的课后习题，没有任何的目的和成效，只是为了学生在课后能够“巩固”数学，便将大量的数学习题布置给学生完成，这样繁重的作业压力，让学生没有时间思考问题，只是按照教师的解题方式完成习题，通常这样的习题练习对学生学习成绩的提高没有促进作用。教师可以适当地改变课后作业的形式，把生活和数学联系在一起，学生的作业不再一成不变，通过实践来完成课后作业和回答生活中的问题。充分地调动学生的积极性，学生自觉主动地完成作业，而不是以往在教师和家长的管制下完成。只有拉近数学与生活的距离，吸引学生的注意力，才能对数学有兴趣，更加主动地学习数学。比如，在讲解长方形的面积时，教师可以布置这样的作业习题，将课本的习题做会之后，然后在家中选择三样长方形的家具，然后量出它的长和宽，计算出它的面积，这样，学生在做课本习题时，就会格外地注意正确率，这样就可以准确地知道家中家具的面积，不仅提高了学生的积极性，还将生活中的问题解决了。

3.开展数学实践活动

数学来源于生活，初中数学教师在讲解数学课本知识时，不仅要注重课堂中导入的生活元素，还要注重学生的学习成绩，在学生学好一个知识点时，教师可以向学校申请课外实践，让学生运用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生在实践中巩固学会的数学知识，这样可以激发学生的学习兴趣，对提高学习成绩具有显著的作用。比如，在学习完相似三角形后，教师组织学生到操场上测量旗杆的长度、到学校的办公大楼处测量楼的高度，这样的活动对学生来说是有吸引力的，在这个过程中教师的任务只是指导学生，指出学生的错误做法，要让学生通过学习的知识自己进行测量，如此对教师在课堂上的教学也有一定的帮助，学生为了更出色地完成测量任务，在课堂上也会对知识更加有兴趣。学生在测量时，可以通过各种各样的方法，在测量完成之后，教师和学生一起讨论测量过程中的经验，学生分享自己的测量方法，让学生体会数学的意义，喜欢数学带来的生活经验。在实践中，学生不仅能够自己动手解决问题，在繁重的学业压力下培养动手能力，还可以学会课本中的数学知识，利用课本中的数学知识解决生活中的问题，让数学服务生活。

4.创设生活情境

生活情境的设计可以将抽象的数学知识和具体的生活问题联系在一起，让学生的数学知识更加贴近生活，初中学生的认知能力已经达到一定的水平，让学生在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题和解决问题。比如，教师在讲解直角坐标系时，可以设计这样的情境，如果学生是一位导游，要引导游客在每一个景点参观，怎么样才能在景点的示意图面前将旅游的各个景点讲解给游客。这样的生活小情境对初中生是很普遍的，学生可以利用直角坐标系将景点介绍给游客，让学生在生活情境中学会数学知识，讨论数学，还可以利用数学知识发现景点的捷径。这样的学习，不仅让学生有了学习兴趣，还可以解决生活中的问题，在课堂上就培养了学生的实践能力。教师不需要复制式地将数学的公式、理论和解题方法教给学生，而是通过生活和数学的联系，既提高了学生的兴趣，又解决了生活中的数学问题，这样还可以提高学生的学习成绩，对学生的动手实践能力和创新能力都有作用。

生活是一个大的学习课堂，无论是数学的学习还是其他学科知识的学习，教师在教学中的位置是重要的，所以教师对学生的影响是最大的，教师的教学方式对学生的学习成绩有着至关重要的作用。数学的学习不仅仅是为了考试、为了升学，对学生有兴趣，利用数学来联系生活才是最重要的。在课堂上，初中数学教师不仅仅是将课本知识复制给学生，而是让学生学会知识、学好知识，将生活元素融入课堂中，让学生有兴趣学习数学，喜欢数学，爱上数学。

参考文献：

[1]吕云霞.浅谈如何让初中数学生活化[J].学周刊，2013（36）.

[2]刘希强.构建生活化的数学课堂[J].新课程：中学，2013（06）.

[3]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程：中学，2013（06）.