利用信息技术提升初中英语阅读教学效果

【摘 要】 研读中考英语的试卷我们可以发现阅读理解的分值在总分值中占很大比例，而且这部分的内容也是学生容易错误的部分，更容易在成绩上拉开距离，因此要想中考英语成绩考好，那么做好阅读理解题部分是非常必要的。本文在教学实践中运用信息技术对初中英语阅读教学做了一些研究和探索，介绍一些利用信息技术提升初中英语阅读教学效果的方法，以期对同行有所帮助。

【关键词】 信息技术 提升 初中英语阅读

初中英语阅读教学不但是初中英语教学的重点，更是初中英语教学的难点。不仅仅是阅读理解题占的比例大，更是因为要想做好阅读理解题就需要学生综合运用英语语言的能力。阅读理解题中包含了对词汇、短语、句型、用英语思考的方式、英美文化、思维能力等多方面的考查，能更好地体现学生综合运用英语语言的能力。

1. 激发学生的阅读兴趣，改善学生的阅读动机

没利用信息技术进行阅读课教学的时候，学生的阅读动机非常单一，带有很强的功利性。每个学生喜欢那门课程大多都有一定的动机决定的，那么学生学习英语、进行阅读也是带有很强的动机的。搞清楚了学生的动机所在，就能够提高他们的学习兴趣。只有学习兴趣提高了，才能使学生更好地学习。因此采用丰富多彩的教学方法，运用新的教学理念，才能更好地吸引学生的兴趣和提高教学效果。利用信息技术导入阅读就能实现这一切。通过信息技术手段收集一些和阅读材料相关的多媒体资料，或与生活中学生熟悉的有用素材的合理集成，或相关的图片、视频、动画等。在进行阅读课的教学前，向学生灵活呈现出来，学生看到这些新颖的东西，就会非常地感兴趣，就愿意去学习、去了解，那么就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性，从而提高阅读课的教学效果。

2. 利用信息技术优化阅读教学，培养学生的阅读技能

俗话说：“教师领进门，修行在个人。”西方的建构主义认为：学生在学校学习到的知识不是教师教授得到的，而是学生在一定的情景中即社会文化下、个人家庭背景下、个人现有的知识基础上，在他们的帮助下，利用必要的且相关的学习材料，通过意义构建的学习方式得到的。利用信息技术优化初中英语阅读教学，不但能提高课堂教学的效率，还能有利于学生通过自主学习、小组合作、探究学习等学习方式获得多方面的阅读信息和阅读材料，解决学生遇到的问题，从而完成学生对知识的构建。另外，在指导学生进行科学阅读、传授阅读方法和技巧、对于学生不会的问题，教师可以根据自身的知识、教学经验，更甚至可以到互联网上寻找更好的方法，然后根据班级和学生的实际情况进行改良，以符合教学和学生的实际情况。

3. 利用信息技术建立初中英语阅读的资料库，优化和扩展阅读课教学

没利用信息技术进行初中阅读课教学前，我们在阅读课堂上能利用的阅读资料除了课本外，还有英语报纸或其他辅导类书。这些资料不但提供的资料相对较少，而且阅读的材料雷同性高，且针对阅读材料的内容不够强，不能很好地体现阅读材料的背景知识。然而随着互联网技术的发展，这已经成为过去。在进行初中的阅读课教学前，可根据阅读材料的内容去互联网上查找相关的材料，学生根据这些材料就能够扩大知识面和进一步了解阅读材料，为学好阅读课打下坚实的基础。但学生自己在互联网上收集资源的时候，可能会有一些问题，这就需要教师进行指导，而不能完全放手让学生自己去做。如果让学生或我们英语教师每次都去搜索相关的资料，不但费时费力，而且临时抱佛脚也不见得能抓到好的资源。因此初中英语教师应该利用现代的信息技术去搭建初中的阅读资料库，在搭建资料库的过程中一定要根据教学的实际情况、阅读材料的要求、学生的实际情况去搜集和整合资源，从而真正地起到优化阅读课教学，扩展阅读课教学，拓展学生的知识面，扩大学生的阅读视野。

4. 运用信息技术对阅读课效果进行评价，及时了解学生学习情况

对英语教学进行评价是教学的重要环节，更是实现课堂教学目标的保障。如果我们能利用信息技术对教学进行评价，就可以帮助学生和教师建立起多样化和多元性的评价体系。在评价的过程中让学生互相评价，就是很好的办法，而且也能体现出客观公平性，但是学生在面对面的评价中可能会产生很多问题。如果让学生利用信息技术比如使用论坛回帖、QQ群、微信群等进行匿名评价，就会避免很多不公正、不客观的评价，而且也可以使传统意义上的时间和空间的限制得到突破。

总之，初中英语的阅读课教学和信息技术的有效结合，不但创设阅读课的情景教学，优化阅读课的教学方法和方式，激发学生的学习兴趣和积极性，更能提高学生的自我学习能力和学习技能。本文中提出的利用信息技术进行阅读课教学的方法，只是教学实践中的很小一部分，还有更多的方法等着我们去探索和创新。

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[2] 郭跃进. 英语新课程高效创新教学法[M] . 武汉：武汉大学出版社， 2008.

[3] 陈桂珍. 运用信息技术提升阅读与写作教学效果的研究[D]. 华中师范大学， 2014（05）.