注重实效,让学生真正地探究

《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力，教师们也逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动，借以培养学生的科学探究精神，提高学生的科学探究水平。那么，怎样让学生进行有效的科学探究活动呢？下面谈谈自己的一些想法。

一、指明方向，让探究有目的

学生的探究，往往就探究而探究，表现在动手研究前缺乏对动手目的的思考。因此，培养学生思考着动手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明确了。在组织活动的时候，教师明确的活动指向也往往非常关键。没有了这个指向，学习是低效，甚至是无效的，指向有偏差，科学活动也容易偏离轨道。只有让学生有准备地去玩、去探究，经过多次反复的训练，学生的科学探究才更有效。

二、适度指导，让探究有方法

学生的探究要指导吗？回答当然是肯定的。新课程提倡让学生自主地去学习探究，但并不是说指导型的探究课价值就不高了。学生自主探究能力不是天生就有的，在学生具备这些能力之前，要抓住合适的机会，通过引导逐步培养，而不是强硬地要求学生在没有任何引导、暗示的情况下，让没有什么探究经验和能力储备的学生去操作、发现。因此，在教学中，教师要注意指导学生思考着探究，培养学生认真、细致、团结、合作等探究的品质。

三、立足经验，让探究有依托

科学课程最基本的特征就是选取学生身边的自然事物开始科学学习活动。小学生已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。因此，教师在设计教学活动时，不仅要体现学生生活经验的再现，更重要的是要让学生从这些生活经验中提升科学知识，使学生从自己经验的迁移中学会认知。只有这样的课堂才富有生命力，只有这样的活动才真实有效。

四、富有挑战性，让探究有价值

在科学教学中，教师提出讨论的问题要正好在学生思维的“最近发展区”里，既不是简单低水平的重复，也要有一定的难度；既要使学生能够达到，又不能轻易达到，这样才富有挑战性。因此，教师组织学生探究时，应该引导学生自己通过设计实验或观察生活来了解物质的特性等，只有这样才能真正做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

提高科学探究活动的有效性是新课程实现有效教学，实现把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力的有效途径。因此，在科学的教学中，要把学生当作研究者，为他们创设自主探索的空间，让他们乐于学习，乐于探究，让他们真正的探究。

作者单位：江苏省连云港市许庄小学