略谈信息技术在政治课堂教学中的应用

现代信息技术进入政治课堂教学是政治教学的必然趋势，它对于提高学生的信息素养、政治素养和文化素养，培养学生的创新精神、提高实践能力和开拓视野，都具有重要的现实意义。

在课堂教学中引入信息技术，使课程内容变得丰富多彩，使得教学条件和环境发生根本性变化。如何在政治课堂教学中突破传统的教学模式，运用现有的信息技术，提高教育教学效率和提高学生的政治素养等，成为当前从事政治教育教学工作者思考的问题。以下是笔者从教学实践中的一些体会和感受。

1 创设情境，提高学生学习兴趣

如何增强中学生学习效果，很大一部分取决于学生学习时候的兴趣、注意力是否集中和注意力集中时间长短等。利用信息技术创设问题情境，使学生设身处地地在相当真实氛围环境中体会和感受知识的起源、产生和应用等，创设出有利于学生学习的身体环境、心理环境和学习环境；做到教学不仅仅是传授知识，也是学生了解知识是如何产生的，知道知识产生的过程和环境、体会和感应。

例如在学习“劳动的意义”内容时，通过各种各样的生产劳动画面，向学生介绍，让学生了解我国有广大劳动者在不同的岗位和部门，从事着不尽相同的劳动。虽然分工不同，但地位是平等的，都是为社会主义现代化建设做出贡献，都是值得尊敬、值得学习和值得歌颂的，劳动是光荣的。当画面出现我国著名科学家袁隆平的身影的时候，可以暂停，让学生谈一谈对这位伟大的科学家的认识，看一看科学家怎么理解和对待劳动观。画面接着出现八十多岁高龄的袁隆平仍然可以在农田和实验室里奔忙，辛勤工作和劳动。这样一方面可以让学生了解像袁隆平这样的伟大的科学家们的事迹，让学生知道自己学习其实是比较幸福的，学习遇到困难相比之下是微不足道的，要想办法去克服；另一方面让学生更加深刻地理解劳动的含义，无论在什么岗位上，无论贡献大小，只要切实付出自己的努力，那也是光荣的。

通过信息技术创设情境，把学生引入真实的情境中，去理解、感受和体会，实实在在地经历劳动的繁重和艰辛，理解是劳动创造财富、创造生活和创造文明，推动历史和人类进程向前发展，树立劳动光荣的思想，摒弃贪图享乐等。

2 转变教学和学习方式

学习过程是教师、学生和环境载体共同组成、参与和交互的动态过程，如何合理而科学地实施学习，从主体因素、环境因素和过程都值得去分析、讨论和研究，每一个因素处理是否合理都会影响学习效果。

信息技术在政治课堂教学中的应用，打破了以往的教学常态，让学生积极参与学习过程中；在学习进程中信息技术能促进学生和教师及学习载体进行互动，使学生主动参与到学习过程中来。

例如在学习“就业的意义”一节内容时，如何让学生了解就业的意义与作用、每年大学生毕业情况及就业形势和就业政策等，可以让学生通过互联网来进行信息的搜集、分析和讨论。课堂上学生能及时而方便地运用互联网获取大量相关资料和信息，每个学生整理后的资料同学之间还可以共享，相互促进和相互补充等。学生可以通过自己的努力获取相关知识，体会通过自己的劳动付出获得成功的喜悦，发挥了课堂主体因素。

信息技术在政治课堂教学中的应用，不仅可以让学生相对独立、自主和主动参与到学习过程中，寻求、探索和掌握知识，而且为自主学习、探究学习和合作学习提供了可行支撑。信息技术就像“全能专家”一样在身边，非常及时地给求知者提供所需求相关知识和解决方法。

3 提高学生接受知识的效率

人在接受新知识的时候，由于人类各种感观不同，不同的方式往往有不同的接受效率。人们接受信息量主要通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等，接受的知识信息多少按不同途径大致可分成：视觉约80%，听觉约20%，其他约10%。如要让人们了解一件物品的结构，用文字、图像、声音和动画（视频）等来进行描述，同一人群接受到信息量是不尽相同的。一般情况下，人们对于文字描写获取信息率较低，虽然在文字描述中可以用各种各样优美的词汇和修饰等。不如让人们真实地看一看实物，所获得的相关知识快速、直观和形象，哪怕是较短时间，都会有非常深刻的印象。

例如在学习“就业形势”一节内容时，通过动态画面让学生了解我国就业形势、新增就业工作岗位、大学生就业率和城镇职工失业率等，通过这些资料，学生可以获取大量有关信息，比传统教师讲授方法所传授的知识，在相同时间内接受的信息量要大得多。让学生更好地知道我国劳动者资源和就业形势，激发学生对现实生活的关注，认清当前就业形势，在学习中感受现实生活，从生活中学习知识。

4 掌握学生实时学习过程

学生在学习过程中，无论是探究学习、合作学习，还是自主学习，教师作为学习的参与者和指导者，都要及时、准确和快速地掌握学生学习的实际情况，并且及时对所了解的学习动态进行分析、判断和总结，及时采取一些措施和建议，对学生进行指导，改进学生的学习方法，引导学生学习方向，调整学生学习的认识态度和对知识的理解度，让学生在学习过程中少走弯路，甚至不走弯路。

例如在学习“依法维护劳动者权益”内容时，传统的教学过程中教师不太可能和每一位学生都讨论课程设计中的问题，甚至一类问题也不可能问及每一个学生。为了能让每一个学生都参与到学习过程中，教师可以指导学生应用网络平台，让学生通过对问题分析、判断和理解，总结出劳动者都应该拥有哪些合法权益等。教师还能够通过网络平台对学生的学习情况进行浏览、监控和知识收集等，实时了解每一学生对问题的认识和理解情况；教师对所获取的信息进行加工和补充，及时反馈给学生，快速指导学生有效学习。这样使学生更加快速、准确和高效认识到我国劳动法规定了劳动者享有合法权益和义务，知道权利和义务是统一的，自觉履行劳动者的义务是获得权利和维护权益的基础等。

5 调整学习进度和难度

教学过程中教师要了解每一个学生的实时学习情况，发现学习过程中存在的问题，及时采取相应措施，调整教学进度和难度。这样教师才能合理、及时和有效调整教学进度。例如在学习“正确的择业观”内容时，及时根据教学进度把自主创业作为重点突破，通过多媒体播放自主创业的实例和党的十七大报告中关于就业方面的内容，从而让学生懂得党在提出了实施积极的就业政策的同时，提出了以创业促进就业的思想，这在我国就业实践中从未有过的。这就要求新时代的劳动者，在国家促进就业的同时，还要自主创业，用自己的双手创造生活。

信息技术在政治课堂教学中的应用，扩充了课堂教学内容和教学目标的范围，增大了课堂容量，使课堂内容变得生动活泼、互动性加强和目标更明确等，改变了教学环境、教学氛围和教学模式，使探究性学习、自主性学习和合作性学习有了可靠支撑，可以更有效地开展和实施等。

总之，信息技术是学科教学中简捷、方便和行之有效的教学工具。在政治课堂教学过程中应用信息技术，可以提高学生学习兴趣，改变学习模式，实时掌握学习动态和改变常态教学等。教师应该积极探索信息技术及其在学科教学中更好、更多和更有效的应用。