发扬教学民主,给学生发挥创造思维留一片空间

【摘要】教学观念的转变与更新对于语文教师来说，最重要的是在语文教学活动中发扬教学民主，发挥学生的创造性思维。那么在语文教学中怎样才能真正发挥教学民主呢？本文试图从开放性、趣味性、重视师生交流，因材施教，有宽容心五个方面进行阐述，让语文教学真正体现人文主义内涵。

【关键词】发扬，教学民主，发挥，创造思维

教育家苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。”一个真正的文化人，不应是知识的容器，而是善于思考的人。2000年，中学语文教材率先在全国拉开了教材改革的序幕，直至2009年，语文教材的又一次革新又开始了。语文教材的率先改革，要求我们语文教师的教学观念和专业知识也要不断更新。教学观念的转变与更新，对于语文教师来说，我认为，最重要的是在语文教学活动中如何发扬教学民主，发挥学生的创造性思维。

以往的语文教学，过分追求答案的一致和唯一，使学生理解能力、思考能力、创造能力、审美能力、鉴赏能力的发挥受到了极大的限制，也使我国的教育为此付出了沉重的代价。随着时代的发展，素质教育成为各国教育追求的目标，人们越来越意识到培养学生人文精神和创造能力的重要性，在教学中怎样才能真正发扬教学民主，也成为摆在我们每一个语文教师面前迫切需要解决的问题。

在教学中发扬民主，我认为主要体现在教学活动中要重视学生求异思维能力的培养。在理解和评价作品时，要允许学生见仁见智。高一第一册语文教材入选了汪曾祺的一篇小品文《胡同文化》，从教材中作者的观点来看，是胡同文化的格局，造就了胡同文化，然后这种文化代代相传，繁衍生息。在课堂讨论中有些学生就提出了与此相反的观点，认为是文化首先选择了胡同，有什么样的文化，相应地就有了什么样的胡同建筑格局，所以他说，若让他来写这样的文章，他就会首先从写文化入手。若你再引导学生深读下去，那说话将会更精彩。

其实，“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，学生不唯教师之命是从，见仁见智，在阅读和写作中出现多元化的见解，这是正常的，健康的、可喜的，没有必要强求统一，我们语文老师在教学中要充分发扬民主，为学生创造更多展示自己才智的机会。

那么，在语文教学中怎样才能真正发扬教学民主呢？归纳起来有以下五点：

1.开放性

尊重和信任学生，发挥其主体作用，给学生提供充分自由的发展机会。语文课堂教学应少讲多练，注重引导，创设情境，精巧设问。在课堂中多给学生思考的空间，把说话的权利还给学生，让课堂变成开放式的课堂。

在进行《失街亭》的教学时，我只设计了一个大的问题，即“街亭之失，谁之过也？”然后让学生以四人小组为单位展示讨论，学生讨论之后，请每个小组推选一个代言人来陈述自己小组的观点。学生纷纷展开讨论，课堂气氛活跃、热烈。这样的课堂，不仅顾及到了小说传统教学中的情节、人物，环境。而且重要的是把学习的主动权交给学生，充分相信学生，让每个学生的个性得到了发展和完善。

2.趣味性

“兴趣是最好的老师”。教育中最重要的是引起学生的兴趣。在教学方法上，教师要多研究多探讨如何才能激发学生的兴趣。如在教学曹禺的《雷雨》和莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》时，我用了课堂剧表演形式，让不同的学生来扮演剧中的角色，让他们亲自去体验和感受，真正深入到文本中去。学生的学习兴趣一下子激发出来，他们积极参与，情绪高涨，课堂收到了意想不到的效果。

3.重视师生交流

教学过程本身应该是“质疑——解疑——再质疑”的过程。在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，多倾听学生的思考，达到教学相长，老师启发学生，学生在课堂上爆发出思想火花也可以点燃我们老师的智慧之火。在这样的沟通交流中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃，气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩，精神焕发和创意生成的智慧的沃土。

4.要因材施教

早在很久以前，我们的古人就提出了“因材施教”的主张，这种思想在今天荏苒闪烁着智慧的光芒，使我们受益匪浅。因材施教，在教学中分层次作教学要求。比如文言名篇的背诵，对高层次的要求全背，中等生背一至两段，对后进生则要求能背一段就一段，不会背就让他熟读，同样达到了背诵的教学目的。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”每一个学生都有自己的个性和长处。所以我们教师一定要因材施教，发扬教学民主，使学生的个性和长处都尽可能得到发挥。

5.要有宽容心

在求异思维的培养中，学生观点的偏激甚至错误时在所难免的，教师不应该批评挖苦指责，要对学生多一些宽容，勇敢地面对学生的质疑和反驳。