请“主角”登堂唱戏

一、“谁来请”―教师

1.第一“机”：情境的创设，课堂的导入

通常导入的设计更容易犯的错误是过于强调引人入胜，或是知识的承上启下。这两种无论是太生活化还是太理论化，都忽略了情境的创设是服务于整堂课的教学，它应该构建一个贯穿于整堂课的问题框架，并传递给学生一个真实且具有挑战性的课堂氛围，激起学生参与的欲望。在本框教学中，我尝试通过本土的图片和鲜活的事例来将课本上第100页乡村打牌现象及危害重新演绎。

2.第二“机”：问题设置

围绕情镜设置的问题不仅要引导课堂环节流程，反映课堂知识脉络，还要通过对问题的思考培养学生发现、整合、提出、探索、解决问题的能力，提升学生的学科思维能力。

问题设置中要注意层次性，不要过于浅显和零散。结合本框课堂教学情境和教材知识，设置了两大问题：①村庄变化反映了什么文化现象？我们想生活在怎样的家园中？②假如你是村长，会通过哪些具体措施重振该村，并使之成为一个远近闻名的文明村？（结合课本知识）

3.第三“机”：小组活动指导

问题呈现出来后，指导学生分成若干组，明确各组组长和组员的任务。开展讨论后，老师深入各小组，及时指导学生小组活动。在本框教学小组开展活动中，学生对两个问题有疑惑，分别是第一个问题中的家园的期望的表达，第二个问题中具体措施是课本专业术语还是生活化的各种具体活动，分别围绕哪几个角度去思考。

4.第四“机”：总结和归纳

教师主要的工作就是对小组发言和课本知识的梳理归纳。这期间要充分利用好黑板板书设计和PPT。对于生成性课堂而言，黑板板书设计应更灵活。可以根据学生的具体疑难点或是总结的知识点结合课本知识，及时灵活处理。在板书过程中，学生思维会更清晰，更易于理解知识的构建。

在本框教学中，学生通过小组探究完成了两个问题的探究，结合学生发言和教材知识，第一个问题的逻辑知识可以梳理为：现象―落后文化―危害―社会主义精神文明建设的重要性和根本任务―营造良好的社会风尚。第二个问题的逻辑可以梳理为：开展各种具体活动，推动科学教育文化事业发展。对于具体活动的开展，学生列举了很多切合生活的事例。

5.第五“机”：情感升华，回归生活情境

选取公益广告《真诚沟通》中的片段，展示给我们生活中每个普通面孔温情的一面，如食堂师傅、公交司机、福利院的孩子……让孩子们在潜移默化中感受爱、相信爱、付出爱，为建设校园文化出谋划策。

二、“怎么请”―小组探究活动

以单组为例，这一组学生中单排回头与双排的学生构成一小组，推选一位小组长，负责组织安排讨论本组的任务，并收集本组疑难问题与老师沟通后，再与组员沟通解决，并将最终成果确定由另一名组员阐述和表达。为公平起见，按一定的原则实行每人轮流制，应给予基础偏弱或性格内向的学生更多的机会鼓励和锻炼。开展活动一定要注意以下的几个细节：

（1）讨论前，一定要给学生独立思考形成自己判断的时间，避免讨论时候东扯西拉，或问题不集中。

（2）讨论开始按照一定的原则确定代表小组发言的人，推动大家积极帮助同学解决问题，不至于慵懒散漫。

（3）讨论一定要限制时间。时间长短根据难易度来定，一般3～5分钟为佳。

三、“请谁唱”―学生

将学生这一群体构建为金字塔结构，自上而下将分为：课代表负责常规事务；小组长由小组成员轮流担任，尤其在专题性讨论或者是课堂探究任务比较重的时候，负责整合本组3个小组的意见并作为专题发言人；小组长作为老师和组员之间的桥梁，是最为重要的角色。主要职责有：在课前负责整理本小组的疑难问题与老师沟通，并及时反馈给组员；保证课堂讨论时候小组纪律要求；帮助基础偏弱和性格内向的学生；督促组员及时完成作业，等等。为了给予更多学生锻炼的平台，增进彼此的相互理解和组员的凝聚力，小组长的担任应该轮流当选。金字塔最重要的部分组员需要严格要求自己，了解并支持组长工作，与其他组员真诚合作，相互学习，认真讨论、分享，并能够轮流发言。

通过本框教学，切身体会到了学生的活力和合作能力，但小组活动常态化后，该如何长期维持学生的积极状态，适时适度的评价该如何把握，该如何突出学生之间的这种互助合作和竞争体验所带来的快乐，小组探究活动在不同课型下该如何有特色的展开，这些都需要长期探索。

请学生登课堂这个大舞台唱学习的大戏，虽任重而道远，但受益匪浅，故也乐此不疲，且行且努力。

（作者单位：安徽省广德中学）