小学语文写作能力培养研究

对于低年级学生而言，教师不仅仅是教会其会读会写，更在于教会其学会灵活运用。在课堂上，教师要通过遣词造句训练，有目的地培养学生的文字的运用能力。对于中年级学生而言，在课文教学时，教师要指导学生尝试在课文中圈点，体会文章“写什么”、“怎么写”、“为何这么写”，理解作者的写作方法与特点，然后指导学生选择类似题目进行仿写，这样不仅降低了写作的难度，更能让学生有目的地体会课文的写作章法，提升写作能力。

一、注重积累素材，扩展写作空间

写作教学时，教师要以写作内容为指导目标，有不少学生对写作也很有兴趣，但是在真正写作时却不知所云，无从表达，这就要求我们教师要有目的地督促学生进行日常的写作素材的积累，培养学生多角度积累，久而久之，日积月累，学生知识量累积到一定数量，写作的时候就能得以应手了。比如，在家庭、学校、社会，人与人之间经常发生各种各样的事情，教师要引导学生主动观察和发现，并进行思考与想象，只要学生能够用心观察，不断积累，写作时自然就有内容可写了。对于学生身边发生的一些小事、看到的一些景物或是一些感想，学生要学会以日记等形式记录，时间长了，写作时就不会没有内容可写了。另外，学生的写作不能脱离实际生活，教师要积极指导学生进行生活实践，让其真正感知生活，从而让学生在写作时能真实丰富地表达。比如，春天，教师可以带领学生去亲近自然，感受春意盎然;夏天，师生一起去拥抱自然，体会夏天的热情;秋天，带领学生一起走近田野，分享秋天的果实;冬天，师生玩雪，感受大自然的神奇。教师还可以组织学生参加各种集体活动，参观浏览，这些丰富多彩的活动，有利于学生感受生活，感悟人生，有利于写作时真情的体现。

二、强化写作指导，针对性训练

写作思路有如走路，从哪出发，怎样走，要搞清楚。语文教师要指导学生按照写作思路，踏踏实实，前后连贯地写作。比如，教学《记一件难忘的事》这一话题作文时，我们就可以首先要求考虑好:“哪件事让自己最难忘?什么时候的事?发生地点在哪儿?事情的起因、经过、结果是什么?对自己有何启示?”学生按照这个要求理清思路，拟提纲，打草稿。写作时学生还要注意句子之间的连接，段落之间的派生等关系。另外，做好批改与讲评，有效提高写作能力。批改讲评对于学生写作能力的提高具有重要作用，语文教师可以采用师生共议共改、学生互换评改、个人自评自改、小组合作评改等各种形式，让学生参与作文的批改与讲评。这样学生不仅能够发现自己的不足，而且可以学习别人习作中的优点，有利于学生间相互学习，共同提高。学生把自己的习作修改好，再抄在作文本后上交，教师对学生的作品进行批阅时，要努力挖掘出闪光点，尽可能给一些激励性的评语，对于作文中暴露出的错别字、用词不当等问题，要标记出来，让学生自己修改，以提高其写作能力。学生写作能力的提高不是一时之功，而是一项需要我们广大语文教师持之以恒、脚踏实地长期努力的工作。小学语文教师要根据学生的实际水平，积极进行探索，引导学生做好写作素材的积累和写作训练。在教学中，我们要对学生多关心、多鼓励，才能帮助学生提高写作能力。

作者：陈红霞