生活在虚假世界里

她不和家长说话，想干什么就干什么。她讨厌学校，讨厌老师，讨厌同学。

丹丹的家庭条件优越，三世同堂，和睦融洽。爷爷奶奶都有文化，爸爸在某公司当经理，妈妈在小学工作，他们把丹丹当做掌上明珠。他们的教育方式与众不同，比如从小鼓励女孩要淘气、争第一、不受性别局限。

因此，丹丹从小性格活泼开朗，胆子大，敢想敢干，喜欢交朋友，喜欢冒险，任性而为。

丹丹在妈妈工作的学校上小学。因为妈妈在学校当办公室主任，所以丹丹备受老师们的关照。

犯错误的时候，别的孩子家长被老师请到学校，她就免了；别的孩子要受批评，她也免了。学生们也都知道，和丹丹在一起，犯错误也没有关系，不会让老师不高兴。于是同学们都对她另眼看待，对她非常友好。丹丹在小学，就交了很多男孩子做朋友。男孩子都听她的话，女孩也不敢得罪她，颇有点小霸王的感觉。

她脑筋灵活，学习成绩好，参加数学比赛总是得好成绩，为学校争光；她语文表达能力强，能说会道，有领导来听课，举手发言积极，给老师脸上增光；她身体发育协调，个子高，有工作能力、指挥能力，是老师的得力助手。老师喜欢她，班里同学拥戴她，每次选班长，都是她得票最多，年年都是三好学生。有这样一个全才的学生，老师们喜欢得不得了，到孩子妈妈的面前，自然都是好听的话。

就这样，丹丹被保送到重点中学。

进入初中，丹丹的感受与前几年大不相同。她觉得老师和同学都在和她作对。

上体育课的时候，她和同学出校门买吃的，班主任批评她。她很不高兴，说：“我们3个人出去，你干吗先说我？”

班里学习不好的同学都喜欢和她玩，男孩子也和她像哥们一样。老师和她谈话，要求她不要和男孩子玩，要和班里学习好的同学交朋友。她很不服气，质问老师：“你凭什么不让我和他们玩？我学习成绩又没有下降，他们不就是学习不好吗？”

有一次早自习，班主任没来。语文老师要求读课文，同学们干什么的都有。旁边的同学在看小说，她好奇地拿过来看，结果老师看见了，严厉地批评她。她据理力争，说：“自习的时间，应由同学们自己安排，老师您管得太多了吧？”同学们都跟着起哄。老师生气地走了。

因为这件事，班里组织了班会，讨论早自习要不要老师管。同学们都迎合着老师的观点发表意见，有的同学还批评丹丹做得不对，要求丹丹向语文老师赔礼道歉。丹丹觉得自己身边的人怎么都背叛她，原来不是和她的看法一样吗？怎么都倒向老师的一边了？丹丹气愤极了。

还有一次，老师上课时，同学在后面捅她，她就回头和同学说话，老师批评了她，她觉得老师成心和她作对，毫不客气地顶撞了老师。老师让她去办公室，她觉得老师不讲道理，剥夺了她上课的权利，就是不去。结果就这样僵持着，一直拖到下课铃声响起，老师后面该讲的内容没讲下去。

老师请来了丹丹的家长，家长也说丹丹不对。丹丹觉得家长也不理解她，和老师一个鼻孔出气，自己委屈极了。从此和家长较上劲，回家来，把自己的房门一关，不让妈妈进来。妈妈说的话听不进去，妈妈给她买衣服，不按她的要求买，她就不穿。有时候，她自己用零用钱买衣服，不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”，一有机会就穿上自我欣赏。

丹丹不仅和家长作对，还和老师、学校作对。学校要求学生穿校服。她觉得老师管得太宽了，就上身穿校服，下身穿自己的衣服。老师管得严了，她也有办法，要妈妈给她买高领的纯白色的毛衣，穿在校服里面，看见老师，拉上校服拉链，老师不在的时候，就敞开校服，露出漂亮的毛衣来，引得同学纷纷效仿。久而久之，她的名声就传开了，比她小的孩子管她叫大姐，比她大的孩子也愿意和她玩。她天生的男孩性格，又招来许多哥们。一放学，以她为首的一群人，呼朋唤友地聚齐后，一同离开学校。老师们看见她就生气，谁和她在一起时间长了，谁就会被老师叫走谈话。有时候，某个同学和她在一起，老师就会当着她的面批评那个同学。

丹丹成了一个桀骜不驯的女孩。

升学的压力，使很多同学安静了下来。同学们都渴望有一个安静的环境，可以多学习一些知识，考上好的学校。可丹丹安静不下来，她还是会经常在课堂上闹出事来。下课之后，同学们背地里议论，都说她不懂事，耽误了宝贵的时间。大家开始疏远她。一次数学老师和体育老师调课，她和一个同学没有听见。两人跑到操场等了半天，没有看见一个同学，回教室一看，同学们在上数学课，两人莫名其妙，心想：为什么我们不知道？其实，是同学们不喜欢她，不想告诉她。

初三以后，丹丹的学习成绩开始下降。她没有心思学习了，做作业慢，上课不听讲，觉得学习没意思，什么事情都不能顺心。她学会了上网聊天，谈得来的人就去见一面。她不和家长说话，想干什么就干什么。丹丹希望转学，离开这个讨厌的环境。她陷入了深深的痛苦之中。

专家点评

把一个孩子突然从她已经习惯了的“热水盆”中拿出来抛进“冷水盆”里，她会感觉格外寒冷，她一定会讨厌这个冰冷的环境，一定想赶快离开它。

丹丹的情况就是如此。

上中学之前，丹丹所处的环境温度太高，高得反常，脱离了我国学校生活的实际；而她上中学之后遇到的环境，温度又太低了。丹丹如果遇到优秀的教师，本来也可能慢慢适应，可惜老师也没能处理好，矛盾激化了。

丹丹的家庭教育是否真的民主，我们无法判断，但是从丹丹的任性看起来，丹丹的家庭教育肯定有失误。丹丹的家长（包括爷爷奶奶）可能没有完全理解民主与放纵的界限，这为以后埋下了祸根。

丹丹家长的最大失误，是不该把丹丹放在母亲的学校里读书，母亲在那里是干部，丹丹很自然地就成了“特权人物”。人人照顾她，人人捧着她。这种环境看似“民主”，其实是虚假的。孩子不辨真伪。她在虚假的环境中长大，就很自然地以为那是真实的。上了中学，看到了真实的社会，她反而会觉得那是虚假的，她当然要仇恨这个虚假的环境。这很合乎逻辑。不能太怪孩子，是家长领错了路，而且没有及时向她解释。事实上中学老师的很多做法都有毛病，发动同学孤立丹丹尤其错误。但是，这就是“现实”。如果丹丹在小学遇到过类似的情况，到了中学她就不至于那样愤怒，倒对她有好处。丹丹母亲只想到把孩子放在身边可以少吃亏，没想到从来没吃过亏的人，反而容易吃大亏，而且容易崩溃。丹丹现在的状况很危险，如果她现在遇上不良少年，就有可能学坏。

那现在还有办法吗？

有，现在需要有经验的人出马。

第一，向丹丹的家长讲清他们的失误，告诉他们丹丹现在的表现完全合乎她自身的逻辑。让他们千万不要再犯错误，不要从一个极端跳到另一个极端。不要和孩子对立，也不要向孩子投降，采取具体的措施“慢慢磨”，这需要进行跟踪指导，一招一招出主意。否则，即使家长明白过来，一到具体事情上，可能又糊涂了。

第二，跟丹丹好好谈谈，如果她不拒绝的话。根据我们的经验，这种孩子常常会对所有的成年人都不再信任，这就增加了难度。把她整个的成长过程对她一五一十说清楚。告诉她，你原来看到的世界，虽然你觉得很好，但那是不真实的。现在面对的现实，确实不够美好，但这是现实。你要适应它，才能逐渐改变它。如果你和现实对着干，有可能你自己反而滑到这个社会的阴暗面去了，那不是更糟糕吗？

第三，争取给孩子找一个比现在好一些的环境。如果班主任能够理解丹丹的处境，逐步地帮助丹丹学会面对现实，而不是“只要你达不到我的要求，我就批评你，只要你敢顶撞我，我就罚你”那种，丹丹很可能会回到正常的道路上来。注意不要找那种因为和家长有特殊关系而特殊照顾孩子的老师，那又等于回到了小学的错误做法，以后还要出更大问题。

李剑明摘自《家庭与家教》2005年12期