采用开放式作文教学,提高学生作文能力

【关键词】作文教学学生作文能力

当前,初中生作文存在着一系列的问题,如学生畏惧作文、题材雷同、内容空洞、语言贫乏、平淡;错别字、语病较多,标点错误、详略不当,层次不清;结构残缺,头尾不全,缺少主旨等。笔者在教学过程中,采用开放式作文教学,取得了一定的效果。

一、写出学生的心里话

“文者,明道也;文者,表情也。”文章的目的不同,其风格、体裁也会相应地不同。而现在,写作的目的却背离了作文的原意,让孩子为文而文,使写作成为学生的负担。

要改变这一现状,就要改变我们写作的目的,让学生想写什么就写什么,想什么时候写就什么时候写,只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼,就没有什么不可说、不可写的。

因此,我把写作文放在了学生的生活中,给学生足够的时间。有所感就有所记,有所触便有所写,真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上,我只是将他们平日的作文讲评一下,点明优劣,再让写作者讲讲当时内心的体验,让其他人触类旁通,激发写作欲望。

二、教师的评价实现开放式

由于每个人的经历、爱好不同,他们写出来的文章必定也各有不同,有的侧重抒情,有的侧重叙事,有的擅长写景,有的擅长状物,有的以幽默为主,有的却满含深情,有的通篇俱佳偶有瑕疵,有的满目狼籍一点闪光……我们常常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章,对那种胡编一通的文章不屑一顾。其实,这本身就是作文评价的误区,而正是这种误区扼杀了一代代创作天才。

因此,教师的评价也应该趋于开放。教师评价时,要看到学生的每一处闪光点,并且加以引导,真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。教师在评价时,要从其优势入手,以赞扬为主,把这点星星之火点燃。

三、教师和学生进行深入交流,双方敞开心扉

相应的教师与学生间的交流也必须有所发展,让写作变成心灵与心灵的交汇,感情与感情的碰撞。以前,我们是学生写,教师讲;而现在,我们应该教师讲学生也讲;学生写,教师也写,真正使文章变成师生间的交流渠道。

首先,文章来自学生就必须以学生的思维为主,不能用老师的观点取而代之,教师只能是在与学生的交流中理解学生的观念,在此基础上,添枝加叶;其次,学生基础有限,教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作,而是教师在理解了孩子的观念,读懂了孩子的心理,在孩子的引发下有所感触,并与孩子交流,再让孩子从交流中获得新知,改进作文的合作。教师只是作为一个参与者,而不是决定者出现的。

举个最简单的例子,学生完成一篇作文,讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情,教师可以先让他谈谈当时事情的经过,和他一起分享快乐。然后,教师再让他根据文章讲讲,哪儿最有趣,他写得好玩吗?接着,教师可以简单讲一讲自己的趣事,让学生在提问的过程中,明白哪里该详写,哪里该略写,哪里不必写。最后,学生根据所得自行修改。

总之,要充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门,点燃创新的火花。