关于改进高中地理课程教学方法的初步研究

在高中地理课堂教学中，如何使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让课堂教学充满活力，同时使学生轻松掌握、轻松学习呢？这就需要地理老师探索出合适的教学方法，让学生乐学地理、爱学地理。老师是学生学习的引导者，老师的教学方法对学生学习的掌握能力有着直接的关系，学生的掌握能力跟教学质量有着直接的关系，所以要想提高教学质量，教学方法很重要。

一、师生齐动手演示地理模型，提高效率

地理教师只有不断地追求地理教学艺术，不断地创新，不断地突破常规，不断地突破自己，才能形成自己成熟的地理教学风格。而成熟的地理教学风格的最重要标志、最本质的特色是它的独特性。独特是风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。如高中地理“地球的运动”一般老师都是按课本顺序讲解，那就是先讲地球自转的方向周期速度意义，再讲地球公转的方向周期速度意义，如此按部就班，没有新意。如果教师打破课本顺序，在演示地球自转的同时演示地球公转，把地球自转的方向周期速度与地球公转的方向周期速度放在一起演示和比较，让学生一起演示，让他们自己分析对比得出结论，那么教师会收到事半功倍之效。

二、善用课堂教学中的出错现象，提高学生注意力

地理课堂教学上的错误，生成于教学过程和课后作业中，教师和学生对它的处理，往往停留在找错、纠错和改错的简单层面上，往往忽视了它的其他作用。实际上它是一种宝贵的“资源”，值得教师珍惜并努力探索它的多种功能。如高中学生在学习“热力环流”知识，特别是热力环流的方向，以及近地面冷热变化后垂直方向上气压高低的比较，学生总有问题出现。为此，可在学生的“错”上做文章。教学采用“三步法”：第一步，运用简单的flas边演绎边讲解；第二步，设定近地面“热――冷――热”三点，由学生画图完成：标出近地面和高空的气压高低、气流流动方向和等压线的弯曲状况，然后根据学生完成情况找出典型错误，由师生共同予以纠正；第三步，通过变式图设疑，检测学生理解和掌握的程度。这样的教学不仅使学生掌握了难点，还通过思维变通提高了分析问题和解决问题的能力。

在课堂教学中，为了增强学生的注意力，提高教学效率，可以采用“故缪法”，即教师在教学中故意出现自我混淆的教学错误，引发学生根据“生活体验”或其他知识储备提出质疑：通过辨认和引导，强化学生对地理新知识的理解和掌握。高中地理运用有关地球表面某点冬至日、春秋分日和夏至日太阳升落轨迹图设疑的问题，学生总是在细节上认识模糊而导致出错。通过示意图设疑，故意出错，引起学生的有意注意，关注细节和联系，从而收到了良好的教学效果。

三、讲练结合法

新《课程标准》强调发展学生创新，重视研究，要改变学生的学习状态。因此，地理教学强调知识发现的过程中创造性的培养，而不是简单地展示教学结果。在地理教学和实践中，应该处理好强度和适度的关系，让学生训练思维和总结经验，从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。

我们在地理教学过程中，就可以结合一些典型的例题，来进行思维方法的提炼归纳和总结，从而得出一些切实可行又高效的思维方法：（1）问题的归类。首先应仔细阅读该题的试题要求，以明确该题的考点和问题的意图，比如该题是考查工业区位还是其他区位的问题；（2）区位的展示。比如该题考查的是工业区位问题，那么我们则要充分展示出工业区位的诸多因素，如原材料、动力、劳动力、市场、交通运输等；（3）进行综合分析。根据试题的要求，我们要进行全面而又客观地分析、评价，还应结合具体区域的自然和社会经济条件来进一步深层次地分析，提炼出关键的信息、突出主导的因素、掌握动态的因素。通过这种有意识的思维方式与答题方法的归纳总结，不仅能有效促进学生对于知识的灵活运用能力，还能帮助学生巩固自身掌握的知识结构体系，从而为学生今后能够充分运用这种思维方法灵活解题打下坚实的基础。

四、创设教学情境，激发学习兴趣

信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。

新课改背景下，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。例如，在教学“世界自然带分布规律”时，师生共绘“理想大陆自然带模式图”，边讲边引导读图，设疑问难：低纬度或高纬度地区为何纬度地带性明显？亚寒带针叶林带、苔原带为何在南半球相同纬度没有分布？属何种分布规律？中纬地区为何经度地带性明显？热带雨林带为何在大陆东岸向高纬延伸？教师在设问的时候要结合学生的学习习惯和思维，鼓励并引导学生多看书、多构思、多画图，在适当的时候给予启发和点拨，让学生在和谐的氛围中展开学习，并运用已掌握的知识去解决相关的问题。

总之，以上所述的各种教学方法，其共同特点是在充分肯定教师主导作用的前提下，突出形象化、直观化教学，突出学生的学习实践活动，激发学生学习的兴趣和动机。调动学生的学习积极性，激励他们积极思考，主动探索，发展智力和能力。对于高中地理知识的学习，的确是有一定的难度，在学习高中地理的过程中，不仅教师应该积极地引导学生，学生自身也应养成具备高效的思维方法进行学习，师生共同努力，从而能很好地促进学生学习不断取得进步。

（作者单位：山东省新泰第一中学）