柯达伊音乐体系在小学音乐教学中的运用

〔关键词〕 音乐教学；柯达伊音乐体系；音乐听觉；民

族音乐；合唱；教学方法；教育观念

〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0051—01

素质教育的目的是让每一个学生都能够得到发展，而柯达伊音乐体系的核心则是：音乐教育不能只是培养少数的专业音乐人才，而是要通过音乐教育提高民族素质。这与素质教育理念不谋而合。下面，笔者结合教学实践谈一谈柯达伊音乐体系在小学音乐教学中的运用。

一、培养儿童音乐听觉

音乐是听觉的艺术。为儿童创造一个享受音乐之美的良好环境，使儿童获得丰富的音乐体验，着力培养儿童音乐听觉是小学音乐教学的重要任务。在音乐教学中，教师可将歌唱活动与律动、游戏等结合起来，播放一些优美的歌曲，有目的地引导学生进行视唱、练耳等，让学生充分感受音乐中蕴涵的思想情感，这样能够唤起他们学习音乐的兴趣，达到美育的目的。

二、注重民族音乐教学

柯达伊认为，民间传统音乐的使命不在于为人民的音乐生活提供一个内容，它与生活仍有密切的联系，它含有一个伟大的民族音乐文化的精髓和形态。我国的民族音乐形式多种多样，有民歌、戏曲等，教师应有意识地将其引入音乐教学之中。这不仅有利于提高学生的音乐素养，而且可以培养他们热爱祖国优秀文化艺术的情感。如，在教学中引入新疆民歌《娃哈哈》，教师引领学生载歌载舞，让学生通过欢快的乐曲和优美的舞姿感受维吾尔族民歌的魅力。又如，在教学《嘎达梅林》时，可让学生一边唱这首优美的歌曲，一边学习奔放的蒙古族舞蹈，发挥民族音乐唱跳结合的优势，这样能够取得不错的教学效果。

三、发挥合唱教育价值

柯达伊认为，合唱的艺术价值和教化价值是无法估量的，通过集体的共同努力唱出优美的歌声，可以造就有纪律性、品质高尚的人。他将学校音乐教育的基本原则建立在合唱教学基础之上，强调多声部的训练应及早开始。根据柯达伊教学体系的理念，音乐教师应科学地组建合唱队，组织学生进行强化训练，可在教师节、国庆节等来临之际，安排一些合唱表演活动。这样不仅能使学生学到更多的合唱技巧，丰富他们的课余生活，而且可以开阔学生的艺术视野，提高他们的音乐素养。

四、合理运用教学方法

在音乐教学方法方面，柯达伊主张借鉴与传承相结合，既要学习国际上先进的教学理念，又要注重与本国、本地的教学实际相结合，因地制宜，因材施教。柯达伊提倡的手势、唱名法、节奏名及符干字母谱等教学方法，都是借鉴与改革创新的结果。如，柯尔文手势是由约翰·柯尔文首创的，它通过不同高度位置的手势表示不同的音阶。在音乐教学中，合理运用这一方法，是教师肢体语言运用的最佳体现，其能在视觉上帮助学生更好地感知音阶间的高低关系，促使学生将发声与音高意识统一起来，从而更容易唱准音调。在教学过程中，教师不仅要了解这些教学方法，而且要根据教学目的、教学对象、教学阶段和教学内容等合理运用，灵活掌握，做到真正领会柯达伊音乐体系的实质。

五、及时更新教育观念

柯达伊在其教学理论中明确指出，学习兴趣在音乐教学中极为关键，其关乎学生的素质培养，教师应注重及时更新教育观念。音乐教学是美的教育，只有将它提升到培养学生综合素质的高度上来，才能充分地发挥其教育价值。在小学音乐教学中，教师要根据儿童身心发展特点组织教学。如，小学生活泼好动，教师可以让他们在音乐教室里站起来放声歌唱，也可以让他们到室外边跳边唱，还可以分小组进行歌唱比赛，其目的主要在于培养学生学习音乐的兴趣，陶冶学生的情操。教师还要注重联系学生的生活实际与民风民俗，使音乐教学与爱祖国、爱家乡教育有机地结合起来。可选用一些当地民歌进行教学，课外排练节目时多从当地的民间艺术中汲取精华。此外，音乐教师还要具有创新精神，应在把握学生实际、教学实际的基础上，主动学习国外先进的教学理念与做法，将借鉴、传承与创新有机融合，三位一体地打造能够满足学生音乐学习需要的教学模式，探索出一条更加符合现代少年儿童发展的道路。