亲切的交谈更适用于师生之间

许多父母虽与孩子朝夕相处，却不了解孩子在想些什么。不了解孩子的精神世界，就很难有效地引导他成为你所希望的人，所以要经常与孩子沟通，要培养与孩子共同的兴趣，如下棋、听音乐、看球赛、游泳等。平时有空经常与孩子谈天说地，以培养亲情，共享欢乐。与孩子亲近，取得孩子的信任，孩子才能倾吐自己内心的想法，这是很自然的事。你自己不也是这样吗？只有被认为是最亲近的人，才愿意敞开胸怀交谈。当然，要取得孩子的信任，你首先必须以信任的态度对待孩子。平时大多数时间与孩子相处，应当轻松愉快，和孩子进行朋友式的交谈与游乐，可以打闹和开玩笑，让家庭充满幽默感、亲切感。认真与孩子说话时，应用信任亲切的目光注视着他，也让孩子看着你说话，因为眼睛的对视本身就是一种交流。

亲切的交谈这种方式，虽然适用于父子之间，但它更适用于师生之间。导师和学生相处时，不能把全部的时间都用来对学生训话，学生也不能全由导师摆布。学生也可以发表自己的意见，导师教他做的事，他也要习惯于运用自己的理智去权衡。这样一来，导师的训诫更容易被学生接受，对学生心理的影响更深，学生也就会乐于读书，乐于接受引导。当他看到自己拥有了一些知识，有资格对事情发表评论，大家谈话时他居然也能加入，他的评论居然也会得到赞成和回应时，他就会从中获得乐趣和自信，就会重视知识。尤其是和他谈到道德、礼仪方面的事情时，应该把事例交给他，由他来判断。

用这种方法来启发儿童的悟性，是念格言的办法无法比拟的。无论你把格言解释得多么明白，其效果都比不上运用实际的例子。儿童运用道德上的规则去判断过了，就能自然而然地记住那些规则，而且自然而然地在生活中执行。道理如果是通过这种方式被接受的，它就会连同那些作为证据的事例一起，存在孩子的心里，而抽象地用话语来说明道理，至多做到对事物进行一种描述，称不上是事物准确的影像，很快就会被忘却。孩子如果对事情发表过自己的看法，又有适当的时机和导师一起讨论，那他对于礼仪和正义的标准，一定会理解得更加透彻，对于自己被教导应该做到的事情，会有更鲜活更持久的印象，这种效果比起一味默不做声、漫不经心、昏头昏脑地听导师宣教，有着天壤之别。而另外一种办法：碰到任何事情就吹毛求疵地从逻辑上剖析一通，再滔滔不绝地来上一段雄辩，就更不行了。

两种不正确的方法，一种把精力花在一些肤浅而不着边际的空谈上，一种则教人耍嘴皮子争斗，都会破坏一个人的判断能力，使人不能遵循正确的逻辑去推断事理。凡是对自己、对别人的心智负责的人，对这两种方法都应该警惕和避免。

（摘自《约翰·洛克的家庭教育》，【英】约翰·洛克著，海鸣译，海峡文艺出版社）

【作者简介】约翰·洛克（John Locke，1632年-1704年），著名的英国哲学家、教育思想家，《教育漫话》是他的主要教育代表作。