探讨教育技术能力与信息技术能力的区分

信息技术和教学技术之间联系十分密切。然而，在本质上却所不同，两者都属于不同的学科，其研究对象和领域也不一样。信息技术教育与教育技术教育所培养对象的要求目标也有很大的区别。

教育技术能力信息技术能力区分所谓教育技术能力，就是指教师通过一系列的教学媒体等进行教学，通过教学媒体提高教学过程的效率，提高学生的学习能力和兴趣。而信息技术能力则是指人们获取、存贮、传递、处理分析，使信息标准化的一门技术。教育技术能力和信息技术能力的内涵经过了长期的变迁，能力上有着很大的区别，然而也有着密切的联系。

一、教育技术能力与信息技术能力的内涵变迁

1.教育技术能力的内涵变迁

在一开始对教育技术的理解和认识上，“能力”两个字起到了很重要的作用。1963之时，教育技术的定义中，“能力”被摆在了重要位置。其定义是指通过传播手段和媒体应用，对学习的对象进行潜力开发。当时教育技术还主要是以视听传播技术为主要基础，这也使得研究对象还处在对学习过程的信息控制进行研究和利用，因此更加侧重于是一种实践能力。1977年，AECT将定义进行了更进一步的诠释，它指出教育技术是一个对问题进行分析，并对问题的解决手段和方法进行设计、应用、评价及管理的综合过程。它的指出也将教育技术能力定义为是一门系统理论。直到后来，教育技术逐步开始有新的定义即“94定义”，它指出教育技术是为了促使人们进行学习研究，将与学习对象相关的资源进行设计、开发、管理、使用及评价的理论与实践的过程。这个定义的提出，也将教育技术的内涵进一步深化，即是指以改善学习和增加教学效率为目的，而掌握教学内容对象相关的理论知识与实践知识的能力。

2.信息技术能力的内涵变迁

信息技术就是指人们对信息的产生、获取、使用、管理、传递等方面的一门技术。信息技术的水平层次发展也是随着人们对世界的不断认识和控制上而随之变化的。在原始时期，一开始的人类在传递信息方面还处在依赖自身的生理机能，例如，手势的比划和面部的表情变化等。直到后来，人类发明了语言、文字、号角和火的使用等先进的交流手段，也使得人类开始进入新的信息交流时代。近代的信息技术更是发展迅速，有线电报机的使用首次将“电”这一能源引入了信息技术，人类的信息交流活动也开始进入了一个更加先进的阶段。“电”的引入，也让后来的通信技术得到了更加飞快地发展机会，有线通信、无线通信、卫星通信等通信技术不断发展兴起，丰富了人们的信息活动。同一时间，磁带、光盘、录像带等也相继出现，视觉和听觉信息的存储技术也迅速崛起，信息存储技术也因此得到了广阔的发展空间，信息技术也取得了更加飞快的进步和发展。到了现代，信息技术已经上升为一门综合性的高新技术，在通信、光电、计算机和电子等技术的基础上，其功能已经达到了生成、存储、转换和处理信息的高水平，光纤、遥感、人工智能等技术也因此不断涌现。

对比教育技术和信息技术的历史发展，可以知道教育技术与信息技术的本质区别，两者是两门完全不同的学科领域。然而，两者的历史发展轨道又有所交叉联系，先进技术的不断发展不断融入两者之间，其发展步伐也随之更快。随着信息技术的不断发展，在教育领域的应用中也越来越广泛，教学工作者也因此能以更加先进的教学手段培养更多的人才。

二、教育技术与信息技术的差异

1.对两者的认识产生误区

有一些教育部门人士如学校校长、教师、培训主管等，对现代教育技术的内涵和本质认识不够深入，对教育技术的培训工作存在着偏差，甚至将教育技术与信息技术的概念混淆，错误地认为两者之间有着相同的本质，从而将教育技术陪训与信息技术培训错误地结合，致使培训结果不理想。一些中小学的教育技术能力培训对教师的信息技术能力有着明确要求，然而对教师的教育技术能力则有所忽视，这种过分关注教师信息技术能力的现象也使得一些教师错误地以为教育技术能力与信息技术能力两者相等。同时，在这两种能力的发展历程中，每一个发展阶段都更多新技术的融入，新技术在教育领域的应用也迫使人们学会使用新技术和媒体设备，人们在新技术和媒体设备上的过多关注也使得这两种能力的本质区别开始被混淆，技术和媒体设备的过于关注也使得教学的对象被逐渐忽视，教学效果显然不理想。因此，教师的自身观念和认识需要重新调整，对两种能力的发展历程都需要有更深入的认识和理解，学会反思和调整。

2.教育技术能力和信息技术能力的差异分析

上文中对教育技术能力和信息技术能力的发展历程都所提及，对于教育技术能力而言，它是一种随着科学技术的发展和教学技术定义不断更新而逐渐成熟进步起来的，教育技术能力不仅仅限制在新技术和媒体设备的使用上，它也包括了理论与实践等知识内容。其次，教育技术能力的一些问题还有待解决，本身还需要进一步的研究和分析。

由此可见，教育技术能力在教学过程中的应用，是为了让教学对象能够更加全面地学习，提高教学效率的同时让教学效果能够有所提高。因此，新技术的融入是为了优化教师的教学效果，而不仅仅只是一种技术的体现，新技术在教育技术能力中只是一种教学的辅助工具。

信息技术能力是指获取、分析、存储、处理、传输信息的能力。它的应用对象是信息，因此相比于教育技术能力的内涵，信息技术能力的内涵更加趋向于对信息的认识和处理。信息技术的不断发展，也使得人们的交流方式有了更多的新型方式，电子邮件的交流和社交工具的沟通都是信息技术发展的成果体现。近年来，信息技术也开始融入教学领域中，信息技术以自身的特点和优势在教学领域中发挥了更多的作用。将信息技术引进学科教学，高新技术的使用也使得学科的教学效果大大增加。信息技术与学科教学的结合，同时也作为了教育技术的内容部分。

三、两种能力的关联

1.信息技术能力使教育技术能力更好地发挥

教师能够利用信息技术手段搜索相关的教学资源，再对教学资源信息进行分析整合，选择出最为合适的教学信息，这个过程正是信息技术能力的作用体现。由此可见，教师具备一定的信息技术能力对自身的教育技术能力的发挥有着更好的促进作用。

2.教育技术能力对信息技术的学习提供了环境条件

信息技术能力的提高和培养，需要有一个良好氛围的学习环境。学习环境的构建需要结合众多因素进行分析和考虑，主要包括学习者和学习者进行学习的一系列行为。而具备了教育技术能力的教师恰恰实现了这两个条件，教师在教学过程中运用相关教学手段和措施，为信息技术能力的培养和学习构建了一个良好的学习环境。由此可见，学生构建而成的学习环境对信息技术的培养起到了一个良好的氛围效果。

四、结束语

教育技术能力与信息技术能力的发展历程存在着不同之处，其本质内涵也不一样，两种能力在不断发展和联系的同时，人们更应该加强认识予以区分。

参考文献：

[1]梁树森.教师专业技能培训的新视野[J].教育科学，2002，（12）.

[2]林木.解读《教师职业与发展》――教师专业发展[J].云南教育，2006，（7）.