理论联系实际提高农村教师培训实效

［摘要］农村教师培训实效性低的一个重要原因是在培训方式上理论与实际相脱节。因此，培训过程中应该强化实践环节，授课教师要深入实际了解农村教育教学情况，充分利用“土专家”培训机构调查研究，了解农村教师培训需求，尊重参训教师个性化需求是做到理论联系实际，提高培训实效性的有效方法。

［关键词］理论 实际 农村教师 培训

［中图分类号］G451.6 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0147－01

开展农村教师培训是促进农村教师专业成长、提升农村教师素质的重要途径。然而，一直以来农村教师培训并没有收到理想的效果，实效性不强，难以实现其预定的培训目标，究其原因，理论与实际相脱节的培训方式是导致农村教师培训实效性低的一个主要因素。一般来讲，教师培训只局限于专题讲座式的集中辅导，囿于传统的理论灌输和知识讲解，这种单一的培训方式单调乏味，不具生动性，难以将具体情境与理论知识相联系，受训学员很难做到学以致用。据一项关于农村教师欢迎的培训方式的调查结果显示，短期集中培训是农村教师首选的培训方式，同时，脱产进修、业余分散培训和校本培训等方式，也是他们比较喜欢的方式。其中，农村教师最喜欢的教学方法依次是案例教学、讲授式、参观考察、指导自学、小组讨论、专题研究。从中我们不难看出，农村教师比较喜欢理论与实际相结合的培训方式。因此，在进行理论知识灌输的同时，调查研究，加强实践环节，做到理论与实际相结合是提高农村教师培训实效性的一个重要的途径。

一、培训过程强化实践环节

这是农村教师培训理论联系实际最突出的表现。现在的培训往往过于强调理论的灌输，而忽视技能的训练，理论与实践相脱节。“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，培训要想提高实效性，关键的一条就是让学员自己去思考、去尝试、去实践、去改进。因此，在培训过程中，要强化实践环节，当然，实践可以多样化。比如现场观摩、主题辩课、教学案例分析、模拟课堂教学、说课讨论、教学课件设计等等。这些实践环节的进行可以巧妙地把新课程的理念落实到具体的实际教学过程中，最终保证培训的有效性。

二、授课教师深入实际，“因材施教”

对农村教师进行培训的授课教师并不是本乡本土的“土专家”，他们一方面是来自培训院校内部的教师，另一方面是外聘的专家。与农村教师相比，由于学历、观念、教授的学生、所处的环境不同，他们在教学理念、教学方式、教材处理、教学内容等方面与农村教师都存在着一定差异，更重要的是他们并不熟悉农村教育教学现状。正是因为如此，他们的培训教学往往忽视微观的教学实践，脱离实际、高谈阔论，使学员觉得高深莫测、高不可攀，从而难以将所学理论运用到教学的实际当中去。这样，培训的价值性就会降低。因此，授课教师对学员进行培训之前，应该先深入农村，了解农村的教育状况及农村教师的自身实际情况，并以此为出发点，在培训过程中，更新农村教师的教育观念，改善农村教师的教学方法，尽量做到“因材施教”。

三、充分利用熟悉农村教学教育实际的“土专家”

在农村培训中，授课教师除了上述两种以外，还应该充分利用当地的“土专家”，而且应该让他们成为农村教师培训的主要角色，因为“土专家”一方面是在本乡本土的教学一线上发展起来的教师，没有人比他们更了解农村教师的需求和困惑，更理解农村教师成长过程中遇到的问题和困难，更准确地把握农村教师的心理。另一方面，他们业务精湛，在教学过程中不断积累起丰富而成功的实践经验，比较符合本地教学教育的实际情况，他们的这些经验可以省时省力地直接为农村教师所用，并且会起到事半功倍的效果。如果让他们在农村教师培训过程中起主导作用，农村教师培训就会更能贴近教师的实际需求，发挥其专业引领的作用。

四、培训机构调查研究，了解农村教师培训需求

通过调查研究来充分了解农村教师的培训需求是培训机构完成培训任务的必然要求，更是提高农村教师培训实效性的必要前提。现阶段，农村教师由于地理环境的限制及条件的不足，他们并不能及时了解教育改革的新动态，也没有充分的条件利用现代媒体进行教学，所以，他们的培训需求主要体现在课程改革新理念、学科教学法和信息技术等方面。因此，培训机构要立足于这种实际需求来规划培训课程，最终使学员通过培训解决这样三个问题：一是掌握最新理念和知识，解决“是什么”的问题；二是澄清教学困惑，解决“为什么”的问题；三是学会运用新技术和新的教学手段进行教学，解决“怎么做”的问题。

五、尊重教师个性化需求

学习需要学习的东西，这是学习的第一条规律。每一位参加培训的学员都有自己的学习需求。因此，培训机构应该重视这种个性化需求，尊重每一位教师的主体地位。在培训过程中，提供给学员丰富多样的学习内容及灵活的学习时间等等，让学员根据自己的工作实际进行选择。有了这样的自主选择权，教师们往往更愿意主动参加培训，学习效果也会有所改观。

总之，理论联系实际来提高农村教师培训工作的实效性是一项长期的工作，需要我们不断努力，不断根据实际情况采取措施，改革形式，提高农村教师参与热情。

【参考文献】

[1]李芙蓉.对农村教师培训问题的探析.太原大学教育学院学报[J].2010(9):45-47.

[2]张志越.农村教师培训现状调查与策略研究.理论教育与实践[J].2011(1):38-41.