小学英语教学方法浅探

摘 要：新时期，英语已经成为生活中的一部分，学习英语变成我们每一个人的责任。而对于小学生来说，由于没有纯粹的英语环境，所以老师的课堂教学效果非常关键。在英语课堂教学过程中，教师要营造和谐欢快的教学环境、抓住学生注意力以提高教学效果。

关键词：小学英语 教育教学 环境 方法 评价

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0247-01

众所周知，学习英语和学习汉语一样，都要经过听、模仿、实践等几个阶段。大部分学生除了上课时间接触英语外，其他时间几乎就没有机会练习英语，造成部分同学不敢张口说英语，不能很好地巩固所学知识。新时期，英语学习越来越重要，特别是小学阶段的英语学习，希望广大教师能够引起重视。作为一名小学英语教师，笔者对于新时期小学英语教育教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1 重视情感教育，营造良好学习氛围

小学生年纪尚小，和谐的教学环境对于他们学习知识帮助很大。同时没有爱就没有教育，爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有网难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。古语有云：亲其师，信其道。教师要建立融洽、民主的师牛交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。

2 方法创新，必不可少

课堂只有短短的几十分钟，然而真正的用到的时间则更少。为了提高教学效果，充分的利用这点教学时间，我们就要寻找优质的教学手段。比如利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握知识，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。我们还可以通过用唱歌、游戏等活动的方式调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。在小学英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理懈和运用。比如，在讲到“1 will be…”时，笔者让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。

3 学会展示，吸引学生

小学生有着小学生特有的天性就是活泼好动，几乎没有学生能够认真听完一节课。他们喜欢做小动作，喜欢开小差。然而，为了提高学生学习能力，学习效率，我们就必须抓住学生的注意力。而想要抓住学生注意力只有一条途径，即让学生处于情绪高涨，智力振奋的状态，使学生体验到自己在学习参与过程中的快乐和兴奋。通过何种方式吸引学生的注意力，是一个关键的问题。在教学过程中，笔者通过采取多种形式教学来吸引学生的注意力。我们通常是利用小组比赛、做游戏、画画、说儿歌等方式，让学生感受到学习的快乐，使学生溶人到自己所设置的课堂中，如讲How―many―？时，拿几只铅笔让学生猜，或让同桌之间边问边猜，也可以用其他一些学生喜爱的东西，既可练习数字也可练习一些名词及名词的单复数，每次做此游戏，学生都会很投入的去参与。还可以创设真实的情景，以情景为依托，通过听说达到运用。如在讲red、green时，举着red light/green light的牌子当马路上的红绿灯，让学生假装开车或骑自行车，一排排的进行表演，让他们动起来，这样他们就会在不知不觉中把单词记住了。通过这些方法都会取得事半功倍的教学效果。其实方法还有很多很多，这就需要我们教师认真的学习，提高自身素质，多探讨，多寻找，多交流，总结出更好地方法服务于学生，提高学生的注意力，提高教学效果。

4 建立合理的评价机制

合理的评价可以帮助教师们提高教学水平，可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时可以使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。小学英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

总而言之，新时期，对于小学阶段的英语学习，作为教师的我们要引起重视。在教学过程中，积极构建和谐欢快的教学环境，通过合理的方式吸引学生的注意力，并建立合理的教学评价，真正的做到提高学生学习英语的能力。