化学教学要注重学生创新能力的培养

摘要：教学过程中注重学生创新能力的培养对学生的发展至关重要。现代化学课堂要以新课改思想为指导，通过以教师为主导学生为主体的课堂教学，启发创新思维活动，引导学生积极探究。

关键词：创新理念；创新教学；创新能力；探究实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0197-01

1.教师在教学过程中引入创新理念

化学创新教育主要是培养学生自我实现的创造能力，作为教育事业的重要组成，教师要将这一理念贯彻于教学实践过程中。创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育，是知识化社会人才培养所必需的教育思想。它反映出人们对教育本质的认识的深化，是以素质教育为基础的，因此它也是素质教育的深化。创新能力有两种：一种是特殊才能的创造力；一种是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力；后者主要是指对个人来说的新颖、独特的创造力。化学创新教育主要是培养学生自我实现的创造能力。

2.学生为主体教师为主导的教学过程

当今社会对教育提出了新的要求，要求以学生发展为本，更加注重学生创新精神和实践能力的培养。而创新精神和实践能力培养的主要阵地是课堂教学，这就要求我们教师，必须从传统的局限于课堂传授知识的角色，向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师不仅要具有多元化的知识，一专多能的优良品质，而且要在教学的过程中注重启发性和创造性，巧妙引导，体现主体，注重学生自主学习，合作学习，探究研究性学习的优质教学。我认为，教师在教学过程中的主导作用应体现"实、巧、精、活、新、美"六个基本原则。

2.1 实：就是在化学教学过程中，教师应及时检测、评析和辅导、检查学生是否夯实基础，是否牢固掌握主干知识，是否能应用所掌握的知识解决实际问题，并且及时跟踪补救，做到示标、达标、验标、反馈、补标步骤清晰，体现出"面对实际、目标实现、方法实用、确有实效"的特点。

2.2 巧：就是在化学教学过程中，教师应做到"一本为本，以纲为纲，研究教法，重在学法"，对不同的知识内容，要选择恰当的教法，力求充分展示其知识的形成和发展过程，针对不同层次的学生，应该采用不同的教学方法，让学生知其然，也知其所以然。教师在组织教学的过程中学会组织教学；学生在学习过程中学会学习，力求达到"巧分析、巧设计、巧安排、心思灵巧、技术高超"。

2.3 精：就是在化学课堂教学中，教师要有丰富的知识，有解决各类问题的能力，讲课时语言简洁，切中要点，分析透彻。要力求做到概念、理论解释得精确，问题阐述得精辟，重点、难点处理得精当，从而达到整个课堂教学的精彩、

2.4 活：就是在化学教学中，教师要尽可能的采用"换说法、该条件、重过程、验结论"等方法，把问题展开，交问题给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力。充分体现教师点拨到位、激活学生、积极参与，让学生的思维和感觉器官做到和谐运动，使学生得到活化，形成充满活力，气氛活跃和师生互动的生动活泼局面。

2.5 新：就是化学教学中，教师要勇于探索，勇于创新，要培养出具有"求知的能力，与他人合作共事的能力，获取和处理信息的能力，生存和发展的能力"的优秀学生。教师在教学过程中，要牢牢把握住时代的脉搏，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术和新信息中汲取养料，获得丰富的知识，从而为祖国培养出具有创新精神和实践能力的人才。

2.6 美：就是在教学过程中，教师通过主动有趣的语言，完善的教态，合理的教学手段， 充分展示教学艺术的魅力，激起学生的共鸣和高度的求知欲，使学生在轻松氛围中接受教育，体验积极向上的人生，身心得到健康的发展。

3.通过创新课堂提升学生的探究能力

3.1 鼓励质疑，建立互动课堂。良好的教学氛围是培养学生创新能力和独立性的土壤，课堂中教师可根据不同的内容选择合适的教学模式，教师要为学生创设情境，激发动机，调动学生学习积极性，组织学生讨论解决问题，要鼓励学生大胆提问，因为提问时创新的开始，要支持学生的参与精神和培养学生的创新精神。

3.2 加强学生创新思维能力培养。思维是能力的最高层次，是创新的前提和关键。在教学中，教师要注意学生思维的灵敏度、广度、浮动性、独立性、逻辑性、精确性和发散性的培养。如：在用品红验证Na2O2的漂白性实验时，学生设计实验的思维层次会出现三种情况：第一种情况是向品红溶液中加入过氧化钠，品红褪色，即证明Na2O2有漂白作用；第二种情况是向品红溶液中加入过氧化钠，品红褪色，同时对比NaOH加入品红溶液中，看品红是否褪色。结果发现均褪色了，即得出结论：过氧化钠有漂白作用是因为与水反应产生了NaOH；第三种情况是在褪色的两种情况中再反滴加盐酸，原来加NaOH的试管又变红色，加Na2O2的试管不能变回原来的颜色，由此得出起漂白作用的是 Na2O2，NaOH使其褪色是因溶液酸碱性发生了变化而引起的。很明显，第三种学生的思维就缜密得多，而学生思维的缜密要靠老师平时的引导。

3.3 结合教材，创新教法。提倡以实验为主的"引导发现法"或"边讲边实验法"进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。

3.4 举办化学竞赛，开展探究性实验。组织学生进行丰富多彩的化学知识竞赛，既能扩大学生的化学知识面，又能增强学生学习化学的兴趣。尤其是做一些探究性的实验，对培养学生独立工作，形成探索、创新能力有显著效果。学生在对实验的设计、操作和对结果的分析、推理、论证等过程中，会积极寻找解决问题的方法，逐步养成探索问题的良好习惯，不仅利于他们学习更多的知识，更利于他们创新意识的培养和创造能力的形成，同时也达到了使他们在学习过程中学会学习的目的。

在当今知识更新越来越快、知识信息量越来越大的新世纪，只有紧跟时代步伐，坚持培养学生的自学能力和创新能力，才能真正把"科技兴国"的伟大战略，落实到教育工作中去。