巧用小卡片 快乐学拼音

在拼音教学过程中，为了吸引孩子们的注意，少不了直观教具的运用。而拼音卡片，几乎出现在每堂课上。为什么教师们都如此青睐这些小小的卡片呢？这与它们自身的特性不可分割。首先，卡片具有刺激性。小小卡片在手，教师无需太多语言，孩子们的注意力就一下子被吸引到卡片上来了。其次，卡片更具机动性。课件的制作往往较为死板，带有预设性，特别是PPT的制作，少了几分机动灵活。而卡片则是活动的，例如开“小火车”，可以顺着、倒着、随机抽取，还可以随机调整教学环节的次序安排，符合课堂生成的需求。再次，卡片的运用还具有情境性。许多时候，卡片不仅是拼音的呈现手段，更因为其呈现手段的多样而能使课堂变得趣味横生。教师如果在遵循教学内容的基础上，适当为卡片的出现增添一些场景，孩子们的热情就能瞬间点燃。

如何让拼音卡片在课堂中发挥更大的作用，让孩子们玩得有趣，学得有效呢？笔者结合几年的教学经验，谈谈如何有效地运用小卡片。

一、玩转卡片小窍门

窍门一：竞争比赛，激活课堂

有学者指出：赞赏和激励是促使孩子进步最有效的方法之一。在日常的课堂教学中，卡片也可以成为一项及时且效果明显的奖励。

例如，在学习复韵母发音时，教师拿着卡片“ai ei ui ao ou iu”，让孩子们以“开小火车”的方式进行认读。当有孩子读得特别准确和响亮时，教师可以一边说：“你读得真准。瞧，ai来跟你交朋友啦！”顺势将卡片送给孩子，孩子此时的骄傲感定然高涨，积极性也会大大增强。教师甚至还可以拿着读准的卡片扮成“ai”，对孩子说：“你把我的名字读得这么准，我要跟你握握手，我要跟你交朋友。”……

这样的送卡片形式，大受孩子欢迎。孩子们全神贯注于卡片上，在不知不觉中对拼音进行了认读、拼读和巩固，从而爱上了学拼音，享受到了学习拼音的快乐。

窍门二：换件新衣，粉墨登场

如果十节课中，教师出示的卡片都是方块状，那么，或许孩子们不会说什么，但他们的内心肯定会想：“唉，讨厌的卡片又来了，老师怎么这么喜欢用这招！”请切记，孩子永远是喜新厌旧的，如果昨天的卡片是长方形的，那么。今天的卡片就可以做成圆形甚至是花形、三角形等，不要太过花哨，但要稳中求变，孩子们也会因为多变的卡片而愈加喜欢拼音。

窍门三：适当改良，游戏调剂

用卡片“开火车”是我们常用的一个拼音卡片游戏，在这个游戏中，如果总是用同一个节奏开火车，孩子们的兴趣会慢慢地消磨殆尽。有什么办法让孩子们一直都保持较高的积极性呢？我们可以稍微“改良”一下“开火车”的方式， 可以横着开，也可以竖着开，可以开“单轨火车”，也可以开“双轨火车”，还有“环城车”和“过山车”等等。笔者在教学中发现，卡片游戏不仅可以大范围地检查学生的拼读效果，而且极易调动学生的积极性。在用卡片做游戏时，要切记掌握好游戏的火候，同样的呈现方式，节奏稍稍变一变，配合教师的表情等，会让师生之间擦出不同的火花，也会使拼音教学取得事半功倍的效果。

窍门四：创设情境，卡片变身

低年级教师要想在课堂上吸引孩子的注意力，常变常新那是必需的。小小的卡片也要具备如此魔力，才能久用不败。

上面已经说了，卡片的形状可以多种多样，但光光形状改变那肯定是不够的，得配合一些有“噱头”的“说辞”才行。简单地说，要为卡片的运用找到一个情境。

例如，将卡片剪成椭圆形，对孩子们说：“课上着上着，老师都有点儿饿了，正好我带了一篮鸡蛋，请大家尝尝。”接着，拿出卡片，配合游戏口令，教师问：“谁想吃鸡蛋？”会读的孩子举手并大声说：“我想吃鸡蛋。”接着，教师再请个别孩子回答，读出卡片的内容。

碰上圆形的卡片，若是正好临近中秋节，教师还可以在课堂上利用卡片“卖月饼”：“转眼间，中秋节快到了。老师来咱们班卖月饼啦，想买的小朋友赶紧用你正确的朗读（拼读），把这些月饼都买走吧！”

还有像我们所熟悉的“摘果子”游戏。教师在黑板上画一棵大树，将苹果状卡片贴在黑板上，请孩子们来“摘果子”，摘对了，就将“苹果”采回家。教师甚至还可以问问采到“果子”的孩子：“赶紧尝一口呀，自己摘的果子甜吗？”这样，师生的距离拉近了，课堂融合度就更高了。

以上所介绍的这一小窍门，实际上是“万变不离其宗”，目标确定，但形式可以多样，我们可以给卡片加上包装，植入情境，让卡片不再单纯的只是卡片，赋予它生命，让它与孩子们互动，而教师则扮演“推动者”的角色，让小小的卡片成为教师寓教于乐的最佳工具。

二、玩转卡片之大忌

当然，掌握窍门的同时，我们也不要忘乎所以，在使用卡片时，要千万记住“两大忌”。

一大忌――拿着卡片“上蹿下跳”

在日常授课中，孩子认读卡片时，往往由教师手执卡片。这时候，特别是一些新教师，为了拉近跟孩子之间的距离，常常不知不觉地就拿着卡片走到了正在认读卡片的孩子身边，似乎这张卡片就是给一个孩子看的。这时候，不难发现，很多孩子的注意力都随着教师位置的改变而发生了转移，课堂效果大打折扣。

实际上，虽然每次用卡片认读，几乎都不可能做到让每个孩子都能展示。但我们要给每个孩子在自己座位上尝试的兴趣和机会。这时候，教师站立的位置就显得相当重要。要保证让每一个孩子都能看清楚卡片上写着什么，这就要求教师要站立在整个教室的前方，且偏向正中，距离第一排孩子稍稍保持一些距离。拿卡片时，身子可以稍稍向左右侧一侧，保证左右两边的孩子也能对卡片上的内容一清二楚。

同时，这也能让教师更好地“眼观六路，耳听八方”，一边拿卡片，一边听孩子发音并纠正。教师还有一样重要任务，那就是关注那些正在“倾听”的孩子，不要让他们逃离自己的“法眼”，站在全班孩子的面前，能够很好地起到用眼神提醒其他孩子的效果，确保卡片的效力产生最大的覆盖面。

二大忌――太过花哨，忽略内容

低年级的孩子形象思维突出，他们喜欢花哨、俏皮一些的东西，一年级的孩子更是如此。所以，在低年段的课堂上，教师要思考各种各样新颖好玩的卡片运用方式以吸引孩子的注意。五颜六色的课件、生动有趣的卡片，这些都能让教师绞尽脑汁。

但是，很多时候，教师太过注重这些外在的形式，例如，卡片的背景太过鲜艳，卡片底色比卡片上的拼音还要亮眼，卡片做得太小等，这就削弱了卡片内容对孩子的吸引力。我们要记住卡片制作的原则：内容是主导，形式是辅助，形式永远为凸显内容服务。

其实，在课堂上，每一样小小的道具都有其不同的意义，关键在于使用者运用何种方式使其发挥作用。只要我们教师愿意用自己的智慧去钻研，不管是几张小卡片，还是几句小儿歌，都能燃起孩子们的学习兴趣，让课堂变得生动而有效。

（责编 刘宇帆）