利用多媒体促进中学语文阅读教学

摘要：利用电教手段激活学生阅读兴趣，让学生体验到阅读的快乐。在阅读教学中创设情景，引起学生情感共鸣，引导学生思考创造、深入阅读、提高审美鉴赏能力。利用多媒体辅助手段为学生设计丰富的感知材料，逼真的教学环境，生动活泼的教学气氛，利用计算机多媒体课件，提高语文阅读，使学生在感知、理解、掌握、应用的过程中，阅读能力得到相应的培养和发展。

关键词：创设情景 语文阅读 信息技术 能力培养

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生获取智慧经验和情感的过程。在中学语文教学实践中，我积极探索恰当运用现代信息教育技术，进行提高语文阅读教学效率的探索实践，我认为可以从以下三个方面来认真实施：

一、利用多媒体激活学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有学生对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。因此，教师的最大作用是想方设法激发学生的读书兴趣，培养他们的阅读兴趣，让他们自觉地阅读，如饥似渴地读书。当今的绝大部分同学在课余时间很少选择看名著，而是追逐时尚、把人生中最佳的黄金阅读时间读浪费在看日韩漫画书、动画片上，这些孩子的表达多是夸张、搞笑之词，语言苍白、思维浅薄。因此，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大，为了改变这种现状，为学生读名著营造一个良好的氛围，我改变了阅读课上单靠点评、背景介绍、故事梗概、作者介绍等方式介绍名著，我开设了名著影视化导读，将中国的四大名著及教育部推荐的名著阅读列入课程计划，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变静态的书面语言为动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，通过影视化的手段让学生了解名著，激起学生的阅读兴趣，产生阅读名著的愿望，再提出一些能引发学生探究、阅读原著的新颖问题，逐步实现了我的“让中学生走进经典、让经典伴随着学生成长”的理想的阅读模式，收效比较满意。

二、运用多媒体创设情景，引起学生情感共鸣

语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。作为体现新课程理念的课堂，是师生共享互动、心灵对话的舞台.教师将激情渗入教学之中，讲台就成为师生心灵相通、情感相融的桥梁，成为引导学生走入文学殿堂的路径。的《七律 长征》这首大气磅礴充满豪情壮志的经典词作，能显豪杰之英姿，抒诗人之豪情壮志，融写景议论抒情为一炉，抒发了无产阶级家的革命乐观主义精神和建功立业的豪情壮志。为了缩短时空，我利用多媒体课件播放电视剧《长征》红军翻越终年积雪的夹金山、穿越茫茫大草地、沼泽地、四渡赤水、飞夺泸定桥等场面，那场面深深震撼了学生的心灵，我再让学生听读铿锵有力的原词，我用深情的语言解说作者创作本首诗歌的时代背景，通过反复诵读、小组合作研讨、交流对话、幻灯片放映、音乐播放、录像播放、演讲等形式，让学生体会红军将士经历千难万险，艰苦卓绝创造的革命奇迹，感受作者非同寻常的浪漫情怀与乐观精神，激发学生树立读书报国的远大志向，要弘扬长征精神，为民族的伟大复兴为创建和谐社会，继续我们新的长征。这样学生的知识经验扩充了，实现自我能力的厚度增加了，学生的思想感情升华了，实现了自我价值的飞跃，培养了学生的创新能力，实现了学生自我人格的重塑。

三、利用多媒体组织深入阅读提高审美鉴赏能力

阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程，运用多媒体课件，可以加强感受，通过多媒体让学生的心灵去激活那些文字、那些画面、那些音符，使他们成为主体情感、意志、生命感和精神的载体，诞生出新的审美意象。阅读的目的在于获自得义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互功能，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会背景中，有助于学生较为深入、准确地理解阅读对象。如在教学《天净沙 秋思》这首小令时，涉世未深的学生难以理解天涯游子孤寂凄苦的思乡之情，为了帮助学生理解作家的情感，我注意营造音乐的氛围，通过富有感情的朗读让学生来体会课文的意境和体验优美、充满韵味的语感，来提高学生的文化品位和审美情趣。

我在教学实践中深深感受到：要提高学生的阅读能力，必须扩大学生的阅读面，加大学生的阅读量，大量引进课外读物。这样既可以通过大量阅读，提高学生的阅读能力，又可以运用学习迁移的方法，培养学生的自学能力。而使用多媒体辅助教学则给大量引进课外读物带来了极大的方便。信息技术在教学中的合理应用，使教学活动得到了极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，语文教学也逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。为学生创造了一个最佳的学习环境，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，更能丰富教学的表现力，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。

总之，使用多媒体辅助教学手段，能优化学生的感知效果，活跃学生的思维过程，从感知、理解、记忆、应用等环节促进学生能力的发展。只有正确熟悉多媒体辅助教学的功能，才能有效地利用多媒体辅助教学手段来为教学服务。因此，在以后的教学中，我们要深入认识现代信息技术的意义及作用，去不断感悟，不断创新，不断开拓新领域，攀登新高峰，达到语文教学的理想境界。