关于当前形势下高校多媒体教学存在的问题的探索

摘要：相对于其他教学手段来说，高校多媒体教学具备直观、生动、高效等一系列的优点，然而，随着其广泛应用，一些问题也在教学过程中逐渐展示出来。本文首先简要概述了当前形势下高校多媒体教学存在的问题，然后，在此基础上，详细阐述了当前形势下高校多媒体教学存在的问题的解决策略。

关键词：高校；多媒体教学；存在的问题

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、引言

在信息技术飞速发展的新时代，教育信息化建设也正在日益发展，高校越来越重视多媒体教学，这种崭新的教学方式正在日益普及。然而，虽然多媒体教学具备着非常良好的信息技术以及多媒体教学设备的支持，然而，当前形势下高校多媒体教学仍然存在着一系列的问题，比如：教学手段与教学内容不匹配；教师对多媒体设备过于依赖；面临着一定的网络安全威胁；多媒体过于生动，学生过多关注与声音，图像，甚至视频情节；多媒体教学缺少有效地监控和评价标准；等等。必须采取切实可行的解决策略来将先进的教学理念、良好的学术修养、先进的多媒体教学设备科学而高效地融合在一起，提升高校多媒体教学的效率，从而显著提升高校的教学质量。

二、当前形势下高校多媒体教学存在的问题

（一）教学手段与教学内容不匹配

由于部分高校教师在教育观念和和多媒体技术运用上的一些问题，造成在多媒体的教学过程中产生教学手段与教学内容不匹配的问题：部分高校教师不重视多媒体课件的版式设计，一张多媒体幻灯片所容纳的内容太多或者太少，其上的文字过大或者过小，学生不能够充分地看完幻灯片甚至是根本看不到；多媒体幻灯片中的色彩使用过于混乱，不利于学生更好地掌握知识；播放多媒体幻灯片的速度过快或者是过慢，导致学生不能够充分地消化就很快进入下一页或者是等待的时间过长等。

（二）教师对多媒体设备过于依赖

通常情况下，高校教师在掌握多媒体技术之后，会发现多媒体教学的方便、快捷、直观的优势，从而这些教师对多媒体设备过于依赖，将传统的教学方式完全抛弃了。高校教师在多媒体上展示出全部的教学内容，却没有注意到教学中的“学”是非常关键的，未认识到要充分发挥学生的主体作用，不能够运用板书的形式多和学生之间进行相互的交流和沟通，导致经常出现利用多媒体教学进行“满堂灌”的问题。

（三）面临着一定的网络安全威胁

多媒体课件是电子化的表现形式，在课件制作完毕之后，能够通过计算机网络来实现资源的共享，学生在课堂上不能够听明白的问题就能够通过在课后翻阅课件的方式来达到巩固学习的目的。与此同时，我们也应该看到，多媒体教学面临着一定的网络安全威胁，一旦有黑客入侵，就会导致这些多媒体课件被损坏，造成不可估量的教学损失。

（四）多媒体过于生动，学生过多关注与声音，图像，甚至视频情节

多媒体教学直观、生动、形象的优势，能够在很大的程度上激发起学生进行学习的热情。但是，如果多媒体课件制作得过于生动，教师又不能够适当的加以引导，学生就会过多关注与声音，图像，甚至视频情节，不利于教学质量的提升。

（五）多媒体教学缺少有效地监控和评价标准

现阶段，在高校的多媒体教学实践中，存在着一种不好的导向：教学效果是否良好直接可以通过查看教师所制作的多媒体课件是否生动来进行监控和评价，这种对多媒体教学应用的肤浅认识非常容易造成高校教师进行多媒体教学的形式主义化。事实上，教学效果的好坏是多方面的综合结果，仅仅查看教师所制作的多媒体课件是否生动是非常片面的、不科学的。所以，一个行之有效的多媒体教学监控和评价标准亟待建立。

三、当前形势下高校多媒体教学存在的问题的解决策略

（一）建立教学资源库

单丝不成线，独木不成林。高校可以将每个学院中擅长进行多媒体教学的教师整合起来，分组承担各自所擅长学科的多媒体课件的研发和制作，从而建立起教学资源库，同时，将这些教学成果进行共享。通过这种方式，教师就能够通过所在高校最高水平的多媒体课件来进行多媒体教学，同时，比较成熟的多媒体课件也能够上传到高校的校园网上甚至能够被推荐为精品课程，学生能够随时选择合适的时间进行反复地学习和观看，以便将教学资源进行更好地利用。

（二）高校组织教师进行专业培训，使教师对多媒体设备实现自主控制

在现阶段，多媒体技术飞速发展，能够直接进行演示的多媒体制作软件也是非常多的，主要包括PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等等，这就需要高校组织教师来进行专业培训，让教师能够最大限度地掌握不同的多媒体制作软件的使用技巧，从而能够在进行备课的过程中选择其中的一种或者几种最适合或者最擅长的软件来进行多媒体课件的设计。

（三）降低网络安全威胁

网络化多媒体教学是一项涉及到多种计算机软件技术和应用知识的复杂的系统工程，这对于大量非计算机专业的、且承担着自己领域繁重教学科研任务的教师来说有较大难度。因此，高校应提供有力的支持。针对多媒体教学所面临的网络安全威胁，高校应定期和不定期地对于多媒体教学设备进行杀毒，并且安排相关的现代教育技术中心从事教辅工作方面的人员，让他们做好多媒体信息处理工作，并且安装统一的防病毒软件、利用漏洞扫描系统、采用防火墙技术、采用入侵检测技术等等，有效应对网络安全的威胁。此外，为了真正保障计算机网络的安全，还应该加强对相关的现代教育技术中心从事教辅工作方面的人员的教育培训，对于计算机网络的用户加强网络道德的教育，提高网络用户的公德意识，提醒高校教师及时安装最新的防病毒软件和病毒防火墙，及时备份好自己的重要文件，避免计算机网络安全问题出现的时候造成损失。只有这样，从不同的角度加强防范，一定能够将网络化多媒体教学中的不安全因素减小到最少。

（四）将多媒体教学和传统教学进行有机结合

高校教师应该结合学科及课程的特点来对于多媒体进行合理地利用。学科和课程的特点决定了在教学方法上的适用性不同。是否使用多媒体教学应根据教学环境、教学目标、教学内容、教学对象及教师教学风格和素养等特点来选择。选择使用多媒体教学，也要科学分配其所占整个教学的比例，以提高教育教学质量为宗旨。例如，高等数学、线性代数等数学类课程中，理论证明及计算求解占有很多的内容，仅通过多媒体课件来演示，容易速度过快，学生思维跟不上并且印象不深，对于这一部分内容的讲授，传统的板书式教学的教学效果相对更好。而生物、生理和医学类课程中，大量的生物图片、生理病理现象需要在课堂上展示，则选用多媒体教学更加直观便捷。这就要求高校新录用教师在教学实践基础上不断总结，采用灵活的授课方式，合理的使用多媒体技术、科学的设计教学结构，最终实现将多媒体教学和传统教学进行有机结合的良好效果。

（五）制定合适的多媒体教学监控和评价标准

高校必须制定合适的多媒体教学监控和评价标准，狠抓教学管理工作，摆正教学的位置，在评定职称以及选拔人才方面加重对多媒体教学方面的要求。同时，在高校新录用教师正式上岗前，为了保证多媒体教学质量，必须对高校新录用教师实行严格的试讲制度。对于高校新录用教师备课不严谨的情况，可以对其进行严格要求，让其在使用多媒体教学手段的同时采用板书教学。并且可以采用同行互相监督制度，提高对高校新录用教师听课的比例，严把教学质量关。

四、结束语

综上所述，本文进行了关于当前形势下高校多媒体教学存在的问题的探索。多媒体教学已经被实践证明是一种非常重要的教学辅助手段，这种教学方式也是现代教育教学改革的大势所趋和人心所向。在今后的具体的教学实践过程中，高校教师一定要密切结合具体的教学内容，对于多媒体进行适当的选择和运用，真正有效地发挥出多媒体教学的各种优势，从而取得更加良好的教学效果，真正实现高校教育质量的大幅度提升。

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