激活教学,让学生爱上历史学习

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0025-01

在初中历史教学中，许多学生认为历史是副科，不需要花费过多的精力，学生这样的想法完全背离了新课程教育。长期以来，教学上的“单边主义”行为使学生失去学习兴趣，这是导致课堂教学效率不够理想的最根本原因。我根据自己近几年来的教学经验，认为可以从以下几个方面努力，提高教学效率，打造高效课堂。

一、减轻学生的课业负担

减负不仅要减去学生过量的作业负担，更主要的是要减轻学生过重的心理负担。课堂教学在引导学生学会做人，学会求知的同时，还要注重发展学生的个性特长，培养他们良好的心理素质。要减轻学生的心理负担，必须建立在教师对学生心理特征了解的基础上，只有根据学生心理发展的水平，采取相应的教育措施，才能取得好的教学效果，避免教与学的矛盾。比如，1.家长和教师对学生的期望过高，常常督促他们应该如何发展，如果学习落后了，就会指责学生以后怎么能考上学，怎么有出息等等，这无形中给学生造成了巨大的心理压力。因此，教师和家长不要放大学生现在的学习压力，让学生把今天的事情做好就行。2.劳逸结合保证学生8小时的睡眠，不让学生开夜车。对于教师来说，具体措施有：1.要严格执行国家义务教育课程计划。不能随意增减课程和课时，不能利用课外时间补习文化课。2.教师的作业布置要合理，课下作业不能超过1小时，避免机械和重复性的作业，不能用增加作业量的方式来惩罚学生，要提高作业的质效，做到“精选、精批、精改”。3.控制辅助学习资料的发放。教师不能让学生定任何没有上级批准的资料，尽可能减轻学生的经济负担。

二、变中求异，巧妙提问

提问的角度不同，效果往往就不一样，巧妙提问才能调动学生思维的积极性。例如：《美国内战》这一课，如果提问是：“美国内战爆发的原因及历史意义是什么？”可能一些学生会不假思索的给出答案，而且与课本上完全一样。然而这又能说明什么呢？如果一个学生失去了自主思维，那么他就变成了一台学习机器。但同样的问题换一个角度提问，结果却截然不同。如：“美国内战的爆发为什么是两种经济制度矛盾发展之必然？为什么说内战彻底扫清了资本主义发展的障碍？”虽然是同样的问题，但变得更新颖、更耐人寻味，这样学生就会觉得挺新鲜，会主动思考问题，思维的波澜也就因之激起。为了加深学生求异思维的培养，可适当设置问题障碍，虽然一时无法解决，但他们确实用脑思考了，思考同样是培养兴趣的重要一步。

三、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4～6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。

四、注意安排活动，培养学生兴趣

教育不是让学生去接受真理，而是让学生去探究真理。在教学活动中，老师可以适当安排辩论活动，通过辩论来发掘问题，提炼思维，从而提高学生的探究问题与自主学习的能力。如《中央集权制度的确立》，秦始皇一统天下之功过历代都有人评说，有人称他“自上古以来未尝有，五帝所不及”，还有人认为他“是圣是魔，未可轻议。”将这些观点交给学生去讨论，有的肯定他的功绩，有的持否定态度，辩论过程很激烈也出现了不少亮点，既增强了学生兴趣，又加深了学生对历史人物和历史事件的认知。

五、课堂教学时间一定要合理分配

任何人的注意力都不可能在45分钟内专注不变。因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制，会大大提高整个课堂效率。如何因势利导，使学生更长时间处于学习最佳状态？教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外，否则教学的效率就会大打折扣。初中历史课堂教学规定教师的讲述时间累计不得超过18分钟，教师一次讲述的时间不得持续6分钟；学生活动支配的时间累计不得低于27分钟，并且规定学生一次活动的时间不得持续9分钟。师生的即时互动，是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点，学生理解后，留出几分钟时间让学生当堂识记。或者当堂做与这个知识点有关的题目，可达到及时巩固、查缺补漏的效果。

总之，教师要在教学工作岗位上，努力钻研探索，想尽方法营造一个充满活力的教学过程。