“少教多学”能够使高中语文教学更高效

【摘 要】“少教多学”是近年来兴起的一种教学理念，这种理念和洋思中学的“洋思”模式相符，宗旨就是让学生在有限的课堂时间完成更多的学习任务，以提高学生学习语文的能力，培养学生课堂为主体的观念，不能再是老师在课堂“满堂灌”。总之，少教多学，对于高考作为指挥棒的现阶段是有益而无害的。希望“少教多学”这种教学理念能有利于语文的发展。

【关键词】“少教多学” 高中 语文教学 教学理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0112-01

随着教育改革的深入，“少教多学”这个概念逐渐引起了人们的关注。“少教多学”理念就不需要老师了吗？其实不然。“少教多学”的教学理念指的是更少地依赖死记硬背的学习、反复的考试，更多地关注自主学习、差异化教学和终身技能的培养。“少教多学”并不是让教师投入得更少，而是要求教师充分发挥主导性，利用有限的课堂将语文教学教得更好，课堂教学重点必须从教学内容的数量转向对教与学质量的高度重视上来。它重视学生思维和价值观的形成，力图通过有效的教学方法和策略来塑造学生性格。那么，在教学中，怎样实行少教多学呢？

一 课堂教学要“教师为主导，学生为主体”

“教师为主导，学生为主体”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习的积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，教师要进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的学习能力。教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。教学活动以学生为中心，师生关系与传统模式不同，教师的作用不是仅停留在“传道、授业、解惑”上，而是要帮助、指导、引导学生，通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引发学生提出问题、思考问题、解决问题，在活动中体验到乐趣，能形成自己的学习策略，启发学生不断探究，培养学生的创新思维能力。

二 提问环节有利于提高学生的学习效率

少教多学，把学习的主动权交给学生，让学生自己思考问题、分析问题、解决问题。教师要精心组织，掌握提问技巧。提问方式直接关系到课堂教学的成败。在课堂提问中，提的问题不一定越深越好。课堂提问必须符合中学生的接受状况，若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致学生思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥，难以达到教学目的。教师所提的问题，犹如小孩摘苹果一样，跳一跳就能摘到。通过学生的思考，能够回答出来，才能达到巧问的效果。

问题提得好，能够让学生积极参与到语文教学中来，真正把学生的主体地位体现出来，教师提出的好问题能激发全体学生思考，调动了学生的积极性，唤醒学生读书、思考的欲望，拨动学生的心弦，从而达到少教多学的目的。

三 课堂教学要最大限度地激发学生的兴趣

美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中明确指出：学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。怎样从培养学生的学习兴趣来体现少教多学的理念呢？

1.走近语文――早读

要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出“味”。我校语文组还组织了两本校本教材《时文选粹》和《语文课堂内外》，通过早读，让学生充实大脑，掌握更多的课外知识，达到喜欢语文的目的。

2.走进语文――课上诵读

早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。朗朗书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析、体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。我校高二年级组织了“阶段性评比公开课”活动，有一位老师讲的《长恨歌》，完全是以读这条线索来贯穿整节课，学生非常入境，能跟着老师的感情走，这才是真正的语文课。所以，上课诵读能激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式中，教师在40分钟的课堂内，希望给学生讲更多的知识，结果学生昏昏欲睡，有的甚至还偷着玩手机，无法接受教师所传授的知识，因为学生没有思考，没有自主的学习，导致教学效果最终只能是事倍功半。

四 自主探究学习，能够提高课堂效率

新课改全面倡导提高学生的语文素养，注意语文运用，审美与探究能力的运用，构建开放有序的语文课程，以学生为主体，以教师为主导，倡导自主、合作、探究的学习方式。例如，在某一节课中组织学生讨论问题时，教师应该选择合适的探究问题，避免问题过窄或过宽。在讨论过程中，教师的主导作用应该体现出来，在学生讨论问题的过程中遇到阻碍时，教师要积极指导，用亲切的语言开发学生的思维，讨论结束后，教师要做归纳总结。通过合作探究的学习方式很好地诠释了少教多学的课堂教学理念。如笔者在讲公开课《图文转换之漫画题》时，与同学们合作探究“画面描述题需要关注什么”时，我首先给学生举了三个例子，在这些例子的指引下，学生很快进入了探究环节，积极性很高，少教多学有利于课堂效率的提高。

五 教学案的合理安排，有助于课堂学生的落实

课堂教学是五花八门的，只是老师单纯的讲解和学生单纯的说是远远不够的，还需要在课堂上增加一些当堂检测，如笔者现在进行的学案储备叫“错题回放”，“高二语文学案”“课前导学案”等等，16开一张非常简短，能让学生在课堂上做到讲练结合，以达到“少教多学”的目的。