鼓励学生写出自己的内心感受

作文个性化的实践中笔者悟出， 作文指导要引导学生静心反思，把每天的生活、学习和交往情况进行感悟，理出自己的独特感受，这些感受是自己一天的精华，也是人生中的闪光点，更是区别于别人的最本质的东西。作文的真正价值是表达自己的情感，流露自己的思想，既可以让自己的个性得到张扬，也可以与他人进行交流。只有这样的作文，才能成为学生生活的需要，成为提高生命质量的需要。觉得这段话真是作文个性化的写真。

只有解决了学生认为难写而怕写作文的问题，才能使学生写出具有个性化的作文。如何解决学生认为难写而怕写作文的问题？笔者认为，作文之所以令学生头痛，最根本、最直接的原因有二：一是学生不会捕捉写作材料，觉得没有什么可写；二是没有作文兴趣。自然，在缺乏写作内容、没有写作热情的情况下，学生只好硬着头皮依着读过的优秀作文书来拼凑，胡乱编造“成文”来应付老师了。

在作文教学中，笔者试着引导学生静心反思，学会捕捉生活中的写作材料，激发学生的写作冲动，鼓励他们注重阅读积累，写出具有个性特色的作文来，表达自己的情感，流露自己的思想。笔者觉得此做法颇有收益。

我们面对的是一群情感丰富的小学生，但他们还不知道有意识地留心地去看、去听、去想自己学习生活中所发生的一切事情，也想不到静下心来进行反思，更不会把每天的生活、学习和交往情况进行感悟，理出自己的独特感受。这就需要我们老师去帮助学生捕捉写作材料，正确引导启发学生静心反思，感悟每天的生活、学习和交往情况，理出自己的独特感受，分析生活中的人、事、物，再现于作文中。一次作文教学中，笔者让学生静心反思自己在近几天学习生活中所发生的一些对自己留有较深印象的事情，理一理自己的感受。我按照贵刊编辑欧阳雨馨的提示启发学生：这几天你过得怎么样？有没有最令你开心的事？或烦恼的事？是什么事？为什么？这几天的功课你都顺利完成了吗？有没有困难？这几天学校或家里有什么事发生？你的看法是什么？为什么？之后，给学生足够的时间进行反思，笔者对作文的题目、开头和结尾稍作指导，再让他们动手写。动笔伊始，孩子们埋头写得很认真，看着他们笔尖快速地在纸上滑过，笔者不免有些担心，他们这么快的速度到底写些什么呢？再去仔细观察孩子们写作的神态，他们果真没有难写而怕写的神色，有的孩子写着写着还偷偷地笑呢！本次习作结束了，全班所有的孩子把作文一气呵成了，都争着把自己的习作交给了老师。笔者及时批阅了这些“小作品”，在批阅学生习作的生涯中，感到了前所未有的轻松和欣慰，习作中没有了以往那种“似曾见过”的感觉，不由得发出“这次习作真的成功了！学生写出了自己的内心感受。”的感叹。有很多篇习作虽然算不上很完美但给笔者留下了深刻的印象。有一位平时最不爱写作文的小姑娘把自己不想穿外婆做的棉裤而想尽办法藏棉裤不成的情景和心理活动写得淋漓尽致，在习作结尾中还深情地道出了对外婆的爱。有一位小男孩平时最怕作文，这次经老师这么一启发，他也竟写出了一篇优秀的习作，他把当天数学课上在数学老师的提示下如何想出计算扇形面积的过程具体形象地记叙出来了，尤其是数学老师满意的神态和动作写得更为形象。另有一位男孩平时习作时根本不会细节描写，这次习作竟也成功了，他把当天早上做值日时的情景和内心的感受写得惟妙惟肖，习作中把独自一人如何扫完本应小组全体同学扫的一大片操场的过程和心理形象地写出来了，尤其是打扫水泥板块之间的“小沟沟”写得更为形象，当他独自一人打扫完后，其他同学才到，他情不自禁地高呼“我创下了我的‘世界纪录’！”习作就用这句话为文题。许多习作非常吸引人，着实让笔者惊喜了一番。

习作讲评时让学生知道了哪些内容是与众不同的，哪些内容能打动读者，哪些内容还可以更丰富等。如，那位小姑娘无论把棉裤藏到哪里外婆都能找到，就连藏到洗衣机里也能找到。形象地表现了外婆的“神”。这段描写就是与众不同。作文最后用妈妈的几句话点出了外婆的辛苦。小姑娘最终穿上了“讨厌”的棉裤，心里却充满了外婆和她之间浓浓的爱。这段描写打动了读者。再如那位小男孩以自己情不自禁高呼的一句话“我创下了我的‘世界纪录’”为文题，文题非常吸引人，而且文题和内容相照应。这是这篇文章的独到之处。小男孩倔强地打扫水泥板块之间的“小沟沟”的动作和心理描写打动了读者。笔者鼓励性的讲评更加激发了孩子们写作的欲望。

这节作文教学课使笔者尝到了甜头，发现学生只要是自己经历过的，就写得真切感人，充满了鲜活之气。此时，笔者想到了让学生每天例行完成的日记，质量并不高，何不让学生在老师的启发下完成呢？于是，笔者根据每天的情况进行启发谈话（今天你受到老师的表扬了吗？或挨了批评？为什么？心情怎样？你帮助别人了吗？或接受了别人的帮助吗？心情怎样？今天体育课上玩了什么戏？……），让孩子们静心反思，感悟所见所闻，理出自己独特的感受，之后再写下来，写下来后还可以相互欣赏交流评议。这种练笔的效果非常令人满意，孩子们写作的兴趣越来越高，优秀“作品”层出不穷，让笔者一次又一次得到了惊喜。

让学生静心反思写出了自己的内心感受。在引导学生进行反思感悟写内心感受的同时，鼓励他们进行广泛的课外阅读，积累语言。帮助学生积累丰富的语言材料提升了学生内心感受表达的质量。