重视课堂教学设计 提高语文教学效率

语文教学的主要阵地是课堂，课堂是学生获得语文知识和语文能力、养成良好的语文学习习惯的重要场所。因此，我们应当高度重视课堂的教学活动，充分重视课堂设计，提高语文课堂教学效率。

那么，怎样把握好语文课堂设计呢？我依据多年的语文教学经验，在这儿谈几点粗浅的看法。

一、课堂教学应精心设计导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头，就犹如京剧出场亮相的“凤头”。首先要注意调动学生的兴趣，兴趣是学生学习的推动力，有了兴趣，学生才会学得主动、积极，进而迷恋学习，全身心地投入学习。

例如我在教学朱自清的《春》一文时，为了给学生创设一个良好的氛围，吸引学生的注意力，我运用多媒体教学，首先向学生展示一组春天的优美图片，同时配上老师的话音：春天，柳树婆娑，迎春花开，鸟声婉转，芳草连天，野花烂漫……这样的春天，同学们喜欢吗？生：喜欢。师：法国著名大雕塑家罗丹曾这样说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天，老师就带领大家用我们的眼睛去欣赏大自然的美。板书：春（朱自清）。这样的课堂设计导入，让学生感受到了春天的美，激发出对大自然的热爱之情。

又如教学《小巷深处》一文，我这样设计导入：师：“妈妈是一个多么亲切而又温馨的称号，我在上课之前想请同学们听一首歌。”接下来运用多媒体播放阎维文的歌曲《母亲》。听完后，老师饱含深情地说：“是啊，不管你走多远，也不管你多富有，无论你官多大，到什么时候也不能忘——咱的妈！”台下的学生深有感触，神情各异，老师趁热打铁，说：“母爱是一个永恒不变的主题，今天，老师就带领大家去学习一篇关于母爱的文章——《小巷深处》。”这样设计导语，既引导学生体会了母爱，又激发了学生对课文的兴趣。也一定会让学生学得十分细致、认真、投入，收到事半功倍的效果。

二、课堂教学应努力创设高潮

一堂好的课堂，不能平铺直叙，应该造就波澜、激荡情感，点燃学生心里的感情火花，使之烧成熊熊大火，以情助学，让课堂从始至终都能牢牢地吸引住学生，让学生得到理智上的满足、情感上的愉悦。

例如，在教授施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》一文，分析其故事情节时，讲到鲁达助金氏父女逃离虎口后，我接着问学生：“鲁达送金氏父女离开后，是马上去找镇关西，揪住就打？还是讲究一定的方式、方法才打？打在郑屠户的什么部位呢？”这一问，学生的兴趣立刻被我提了起来，知道故事情节的学生马上回答：“是消遣了郑屠户后才打的，打了三拳，每拳打的位置不一样。”不知道故事情节的学生，很想知道到底是怎么打的，打在哪儿，赶紧去看课文寻找答案。如此一问，一下子就把学生的心给抓住，将学生的感情“吊”了起来。这样创设课堂的高潮，不仅使鲁达英雄主义的个性得以张扬，而且也把学生如潮水一般的感情调动起来了，为师生的双边活动增添了浓厚的感彩，实现了认识与情感的统一。

三、课堂教学应向课外延伸

语文知识的获得，仅仅依靠课堂学习是远远不够的。记得《语文学习》中有一句题词：“语文学习的外延和生活的外延相等。”这是一句非常有道理的话。文章可以直接地反映生活，也可以曲折地表现生活。我们常说教学应该得法于课内、得益于课外，“教是为了不教”。语文课堂的“教”应向广阔的生活外延伸展，瞄准“不教”的目标来“教”。课堂教学应向课外延伸。

例如，在教学曹禺的《日出（节选）》的课堂上，我让学生课前预习并排演课本剧，让学生在课堂上表演，把课文中的艺术真实地搬上了生活的舞台，让学生在“演” 中感知，在“演”中体味。（老师参与学生课本剧的演出全程，共同揣摩角色的言行、体会对角色的把握。为下节课的人物形象讨论积累素材和话题。）同样，在教学语文版九年级（上）第五单元的戏剧内容时，我也采用了同样的方法，收到了意想不到的效果。这样的课堂教学设计，不仅帮助学生更加深刻地理解了课文内容，而且培养了学生的“自主、合作、探究”的能力；这样的课堂教学设计，不仅让学生学到了知识，而且令学生终身回味无穷。这也是新课标所极力倡导的。

四、课堂教学应创设耐人寻味的结束语

俗话说：“编筐编箩，重在收口。”要想使课堂教学达到艺术美的境界，必须创设富有艺术性的结束语，使学生的思维不仅仅局限于课堂，还要向课外有机延伸，让学生在课外仍保持强烈的求知欲望，去积极探索未知世界。

例如，我在教授鲁迅的小说《孔乙己》时，结束教学的时候，我对学生说：“鲁迅先生在《孔乙己》这篇小说中为我们塑造了孔乙己的形象，并通过孔乙己的悲剧批判了封建科举制度对读书人的迫害。而下文的《范进中举》，同样也表现出这一主题。那么，试比较一下，鲁迅笔下的孔乙己和吴敬梓笔下的范进，人物的境遇有什么异同？人物的性格有什么异同？写作上又有什么特点呢？”这一结束语，既是对旧课的收场，又预示了新课，成为新课的“开场戏”。一堂课的结束语，既要根据学生对知识的掌握情况进行灵活处理，又要做到“实”而不“死”、“活”而不“浮”。