刍议小学语文教学师生互动中的话语沟通策略

摘要：随着新课改的逐步深入，对于小学语文学科教学而言，在实际开展教学活动的过程中，需要搭建起师生间有效沟通交流的桥梁，进而在充分了解学生需求特点的基础上，明确学生课堂教学的主体地位，并营造出良好的课堂教学氛围，为提升该学科教学的有效性提供保障。而如何借助话语沟通策略的科学开展来强化师生间的互动交流，进而搭建出以学生为主体的小学语文高效课堂，亟待解决。本文针对小学语文教学师生互动中如何实现有效的话语沟通提出了具体策略，以供参考。

关键词：小学语文教学 师生互动 话语沟通 策略 分析

基于应试教育体制的长期束缚下，对于小学语文学科课堂教学而言，要想打破灌输填鸭式教学模式的束缚，落实教改的全面要求，就需要借助以人为本教学理念的指导，明确学生的课堂教学主体地位，充分发挥出学生的主观积极性。在此过程中，实现师生间的有效沟通与交流，能够为充分发挥出教师的引导作用奠定基础，并促使学生成为课堂教学的主人翁，进而结合学生的实际需求来实现教学内容与策略的科学调整，以全面提升课堂教学的效率与质量。

一、小学语文教学师生互动中话语沟通的重要性

在小学语文教学中，借助话语沟通来实现师生间的互动，能够促使教师明确学生的实际学习情况，进而以自身引导作用的充分发挥来提升学生的学习效率，并拉近学生与教师间的距离，促使教师建立起良师益友的形象，以良好师生关系的打造来营造出轻松的课堂教学氛围，充分激发学生的主观积极性，促使学生成为课堂教学的主体。此外，教师还能够更好的了解学生的性格特点，进而落实因材施教以满足学生的个性化需求，并借助激励性语言促使学生树立起自信心，为全面提升课堂教学的实效性提供保障。尤其是在践行教改全面要求的过程中，借助师生双向互动的开展，能够明确学生的课堂教学主体地位，为培养学生自主学习能力、践行人文教育的内涵与要求提供出路。

二、小学语文教学师生互动中话语沟通的具体策略

（一）巧妙设问以搭建起师生沟通互动的桥梁

在小学语文课堂教学中，借助问题的巧妙设置，能够为师生间实现话语的有效沟通互动搭建起桥梁，进而借助课堂提问这一话语策略的实施来提高课堂教学的质量。在实际践行中，对于教师而言，则需要实现对问题的巧妙设计，能够在最大程度吸引学生积极思考探究兴趣与欲望的基础上，通过师生间的有效沟通，促使在教师的引导下，学生主动实现对问题的探究与解决，进而在主游收知识的同时，为实现对学生思维能力的有效挖掘与培养奠定基础。

以小学六年级《卖火柴的小女孩》为例，为了促使当代小学生能够切实体会出文中小女孩的实际生活境遇与情景，进而感受小女孩的悲哀与现实的残酷，实现对学生同情心的培养，在实际教学中，教师可设置如下问题：在文中“擦火柴”的部分中，小女孩一共擦燃了几次火柴，每一次擦然火柴时小女孩都看到了什么，又为什么要连续不断的擦燃火柴。在提出问题的基础上，引导学生通过精读的方式来寻找答案并给出答案，在此基础上，提出为什么小女孩会在火柴的光亮处看见大火炉等相应的问题，引导学生去思考与感悟，并在师生交流的过程中，通过巧妙设问的方式来强化师生互动，为营造良好教学氛围并提升课堂教学的有效性奠定基础。

（二）创设教学情境以强化师生间的沟通互动

在实际开展教学活动的过程中，借助教学情境的创设，能够促使教师与学生在相应的教学情境中实现有效的沟通交流与互动，这也是师生互动中话语沟通的有效策略之一。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言，其尚未形成抽象思维能力，需要借助直观形象且具体的事物来帮助学生进行理解，因此，教师则可借助多媒体或是实物的方式来创设相应的教学情境，进而为实现师生间的有效沟通与互动提供基础，并为提高课堂教学的效率与质量提供保障。

以《盲人摸象》这一课为例，在实际开展教学活动的过程中，对于学生而言，很难体会到盲人的世界是怎样的，加上很多学生并没有摸过真实的大象，进而在学习这一课内容的过程中，也就无法理解到盲人摸象过程中所产生的一系列想象。因此，在上课之初，教师可借助多媒体来展示一幅完整的大象图片，在以各个不同身体部位进行展示，并让学生展开想象力来想象一下，大象的象牙、耳朵、象腿、后背以及尾巴都像什么，通过师生间的沟通交流，然后引出这一课的内容：几位盲人想知道大象长什么样，于是就用手就摸大象，那么他们摸到的大象到底长什么样呢，今天我们就共同学习下《盲人摸象》，学习之后引导学生思考这一则语言故事所蕴含的哲学道理。

（三）借助实践操作来实现师生间的有效沟通互动

对于教师而言，要想实现师生间的有效沟通互动，还可借助实践操作的方式，激发学生的兴趣与主观积极性，促使学生在积极参与与思考的过程中，与教师间实现良好的互动，进而为实现对课本知识的深化理解与吸收并培养学生的实践动手能力奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言，从其身心发育的实际特点出发，这一阶段的学生更加的活泼好动，喜欢游戏、喜欢动手实践，因而，教师可结合理论教学内容，借助实践教学的开展来搭建起师生间沟通互动的桥梁，并提升课堂教学的质量。

比如：针对《桂林山水甲天下》这一课内容，如果单纯凭借学生的想象力，难以在脑海中勾勒出这样的一幅绝美风景图，进而影响到了学生对理论知识的理解，进而弱化了课堂教学的实效性。因此，教师可从作者描写桂林山水的视角出发，从网上寻找到与之相符合的实物图片或者是视频短片，然后借助多媒体进行展示，让学生将课本的理论知识与桂林山水的实际样貌相结合，进而更好的抓住桂林山水的特点，实现对问题的有效分析与解决，强化师生互动中话语沟通的有效性，提升课堂教学的质量。

三、结语

综上，对于小学语文学科而言，在实际开展课堂教学活动的过程中，为了搭建起师生间有效的沟通互动桥梁，以明确学生的课堂教学主体地位，提升课堂教学的有效性，就需要强化师生互动中话语沟通的有效性。具体而言，可借助巧妙设问与实践操作以及创设教学互动情境的方式，促使师生间以有效的话语沟通策略来实现良好的互动交流，为打造语文高效课堂奠定基础。

参考文献：

[1]李佳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].留学生，2016，（06）.

[2]谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地，2015，（09）.

（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪镇鸭溪第二小学）