生搬硬套要不得

学校的开放日活动，我准备执教“平均数”这个内容，在邻班试教时，为了让学生体验学习平均数的意义，我组织了拍球游戏，全班分成两个小组。各选3名代表比赛很多同学都认为自己球拍得好，纷纷要去当代表，我说：“由于时间有限，只能选3人，”争来争去，好不容易在老师的帮助下每组各确定了3名代表，哪个组获胜呢?当然是比总数，为了引出平均数，接下来我加入了其中的一个小组，也拍了球，并抛出了问题：“在人数不相等的情况下怎么决定胜负呢?”学生纷纷说：“去掉老师拍的个数，”我说：“可是老师已经加入了这个小组，怎么能去掉呢?”学生说：“我们不同意老师加入这个小组，因为这是不公平的，”在我的引导下，学生极不情愿地接受了这一事实，比平均每个人拍的个数决定输赢，大部分学生都没有用心去体会平均数可以帮助我们解决生活中的问题，接下来学生的状态可想而知，再加上在这个环节上花的时间过多，教学内容才刚过半下课铃就响了，

上次听一位名师上课，也是这样设计的，课堂非常精彩，为什么我上得就这样糟糕呢?这个班的学生怎么这么不配合呢?是不是我的课堂调控能力太差?上完试教课后，我想了很久，如果这次试教是我自己班上的学生，结果可能会更糟糕，班上33名学生都喜欢表现自己，有不同的意见就会大胆说出来，他们在体育节上曾进行过跳绳、短跑、足球等比赛，但从未进行过拍球比赛，谁知道自己的拍球水平到底有多高呢?如果要选代表，课前就应组织一次拍球比赛，这样才有说服力，既然每个小组派了3名代表参赛，老师再加入一个小组，无论是输了的还是赢了的小组都不会觉得光彩，怎么会同意呢?学生根本就不同意老师的做法，又怎么会去关注“平均数”这个数学问题?看来，是我“生搬”了学来的东西，没有考虑到学生的实际情况。

选取什么素材才能调动学生的学习积极性呢?我想到了我们学校刚刚结束的“一分钟口算比赛”活动，何不以此为教学资源开展教学活动呢?正式上课时，我把全班分成6个小组，其中3个组每组5名同学，另3个组每组6名同学，“上次口算比赛，哪个小组的水平高一些?”小组长快速统计着每个成员的成绩，人数相同的小组可以比总数定输赢，那人数不同的小组呢?学生很快想出了比每个人的平均成绩的方法，在活动中，学生自然体会到平均数是我们的好朋友，可以帮我们解决很多问题，接下来以此为契机，学生继续了解平均数的含义及求平均数的方法，一路学来，学生兴趣盎然，体会颇深。

课结束了，我的思考还在继续，面对名师们精彩的课堂，面对杂志上优秀的案例，我们到底该怎样去学习和借鉴?忽视学生的认知起点和个性特征，忽视教师的驾驭能力和教学风格，一味地简单模仿、生搬硬套，只会导致课堂的失败，学习名师，阅读杂志，更多的应是学习他们将理念落实为生动课堂的过程，学习他们对高效课堂孜孜不倦的追求精神，学习他们教学设计上的独具匠心，学习他们勤于思考的良好习惯，只有以促进学生的发展为本，活学活用，才能让自己的课堂焕发出生命的活力。