发掘小学语文教材语言训练资源之我见

语言是思维的外壳。小学中级段的孩子可塑性强，乐于表达，正处在语言的最佳发展期，此时，如果教师能巧妙利用语文课本对他们进行恰到好处的语言训练，将会让他们享用终身。

一、利用“练习”，积累词语

“练习”是苏教版教材的一大特点，“练习”中的每一组词语都语意相关，押韵上口，并贯穿于小学教材的始终。教学时，教师一边让学生通过字典认识词语，一边引导学生通过成语词典或其他工具书理解每一个词语（成语）的意思，然后，结合书中的插图和词语的意思展开想象，熟记词语，举一反三，达到大容量积累的目的。

例如，四年级上册“练习3”中的八个词语多是描写山水景色的，读起来琅琅上口，易于背诵。在学生掌握了它们以后又让孩子们展开想象：你还知道哪些描写山水景色的成语？书上的插图，屏幕上的美景，唤起了学生的生活体验，激起了孩子们想象的欲望，他们积极参与，纷纷表达，达到了积累词语的目的。

二、利用“段落”，模仿运用

仿写，是提高学生写作能力的有效途径。中级段教材中有不少“段落”描写精彩、经典，具有可模仿之处。例如：四年级上册《田园诗情》的第二自然段，这一自然段运用并列的句式、比喻和拟人的修辞方法描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香；《桂花雨》的第一自然段采用了对比的方法突出了桂花香味迷人；《李时珍夜宿古寺》的第五至第七自然段运用了对话的方式反映了李时珍师徒俩虽然啃干粮，住破庙，但为了修好《本草纲目》都不怕苦的令人敬佩的精神，从平常的描写中突出了人物的高大形象……平时点点滴滴的模仿训练春风化雨般地提高了学生的书面表达能力，为整篇作文的叙写打下了良好的基础

三、利用“留白”，想象说话

中国画很讲究“留白”艺术，苏教版教材中的许多课文也同样有“留白”之处，它们有的叙述省略，有的情节跳跃，这些地方留给了读者无穷的遐想和无尽的感慨。教学中，教师可以利用它们，挑选有价值的“留白”创设情境，引导学生入境体验，展开想象，口语表达，正确描写，合理填补“留白”。这样，不但促进了学生对课文的理解，丰富了学生的写作内容，而且“补白”的过程也培养了学生的想象力。

例如，四年级上册第14课《普罗米修斯盗火》中写普罗米修斯为人类盗得天火后只是写道：“从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。”此处，课文的“留白”是：人们得到火种后是如何欣喜若狂的？“人类的文明向前迈进一大步”还体现在哪些地方？课上，我竭力创设情境，营造氛围，引导学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并告诉学生可以模仿“用火来……用火来……还用火来……”这样的排比句式来练习说话；课后，我又要求学生结合大家的发言和自己的想象把语段写完整。这样的训练，使学生的口头表达能力、想象能力和语言运用能力得到了提高和发展。

四、利用“结尾”，拓展思维

中年级语文教材内容丰富、体裁多样，许多文章的的结尾戛然而止，意犹未尽，给读者留下了不少想象的余地。在教学实践中，教师不但要使教学的许多重要环节变得精彩、灿烂，让学生有所感悟和思考，也应在每节课的结尾处抓住学生处于主动积极的思维和情感，适时巧用逆向思维法，让课堂的结尾也变得灿烂起来。

在即将学完《田忌赛马》一文时，我紧紧把握学生在充分理解课文内容的基础上分角色朗读后的最后亢奋时机，适时抛出一个问题：“同学们，田忌赛马这个故事对你有启发吗？如果有，能说说它给你的启发吗？”顿时，同学们刚刚有些疲劳的思维又活跃起来，大家你一言，我一语，各抒己见。有的说：“孙膑真聪明！他真有办法！”有的说：“孙膑是我们学习的榜样，他很会看门道，也很会分析问题。”有的说：“我要学习孙膑善于观察、善于思考的精神。”还有的说：“孙膑打破了常规的思维方法，我们也可以运用他的这种思考问题的方法来学习数学、语文、科学等许多门功课。”……总之，全班众口一词，大家都在赞扬孙膑，并表示要学习孙膑。至此，这一课的学习似乎已达到了预期的目的，完成了教与学的双边任务，就连学生的发言也与《教师教学用书》上的意图相一致。

可我却以为不然。我认为，此时，学生的思维还是囿于成见，我为何不能把孙膑思考问题的方法巧妙引入课堂？

“同学们，除了孙膑，课文中还有两个重要人物，你们怎么忘了？难道大家就没有从他俩的言行中有所感悟吗？相信你们一定能感悟出一些特别有价值的东西！”“一石激起千重浪”，老师的一番话让孩子们豁然开朗，课堂上又一次掀起了小小的高潮：“是啊，我们怎么把齐威王和田忌忘了？”孩子们七嘴八舌地议论开来：“齐威王取得了胜利就目中无人，他太傲慢了，我们不能学习他。”“田忌失败了一次就对自己失去了信心，真不应该。”“我们既不能像齐威王那样夜郎自大，也不能像田忌那样失败一次就心灰意冷。”“我们应该像孙膑那样，无论遇到什么事都要善于观察，善于思考，找出解决问题的方法，而不应像齐威王那样，刚取得一些成绩就洋洋得意，骄傲自大；更不应该像田忌一样，受到一次挫折就灰心丧气，对自己失去信心。”一位瘦小女同学的总结性发言立刻赢得了全班同学长时间的热烈掌声，我不禁为她竖起了大拇指，还夸她是我们班的“哲学家”，将来肯定有“大出息”。顿时，全班同学都把羡慕的目光投向了她。

教材是最好的例子。对于处于小学中级段的孩子，教师只要充分发挥自己的智慧，利用教材充分发掘语言训练资源，有效开展语言实践活动，不仅能促进学生的语言发展，而且能激发学生丰富的想象力和潜在的创造力，最大程度地调动学生学习语文的积极性。