“赏识教育”是开启学生心灵的钥匙

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，她能让孩子们找到好孩子的感觉。根据学校开展的各种活动，结合自己的实践经验，本人认为应从以下几方面开展“赏识教育”工作。

一、 以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总

是以过高的标准要求他们，总是以得到１００分作为成功，因此他们总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化教育有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了９５分，美国父母和教师会说“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，中国父母和教师会说“为什么差５分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？

那么，如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，要创造一个鼓励性的环境，给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩差的学生，成绩由６０分提高到６５分再提高到７０分，应该给予表扬。如果我们每次以１００分来衡量，并对他说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，自信将会逐渐消失。

赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、以课堂教学为主渠道，实施“赏识教育”

课堂教学的各个环节，要求教师做到正确认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师应采用多学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科的教师相结合施教。同时，要强化学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。我们必须要做到：

（１）让学生把课堂当成表演的舞台。

（２）教师要学会宽容、真诚地善待每一位学生。

三、以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”

班集体的活动是班级的生命，在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。要组织开展丰富多彩的活动，以每次少先队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。要培养学生热爱班集体的良好情感；或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力；或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。可开展各种竞赛 ，鼓励学生积极参加艺术节活动。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。在活动中陶冶学生的情操，使学生得到感情的体验，领会人生的价值。

赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。