放飞学生思绪,引入源头活水,提高作文质量

摘 要：运用语言文字进行表达和交流，是初中学生习作的基本要求，学生通过写作，可以认识世界，认识自我，提高创造性表述的能力。本文从放飞学生思绪，引入源头活水的操作层面来阐述如何提高初中学生作文质量的相关问题。

关键词：源头；活水；作文质量

中华人民共和国教育部于2011年制定的《义务教育语文课程标准》要求初中学生的写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。如此要求的实践和实现都需要我们从初中学生的个性特点，乃至实际的教学现状去充分地考虑而又认真地实施。

一、让学生通过多读去放飞思绪，引入源头活水

新《义务教育语文课程标准》对初中生的阅读提出了这样的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。背诵优秀读文80篇（段）。”这样的阅读要求既有它的实践基础，也有它的根本目的。其实践基础是初中学生已初步具备了一定的阅读能力，且绝大部分学生好于课外读物；其根本目的是广泛的阅读可以激发和培育学生热爱祖国的思想感情，可以丰富学生的语言积累，培养学生的语言，发展学生的思维，进入掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，也为学生的识字、写字、阅读和口语交际打下基础，进而为提高写作能力打下基础。当我们的学生阅读了大量的文学作品后，不但对汉语言中字、词、句、段、语、修、逻、文有了清楚的了解乃至于熟练的把握，而且能够通过优秀文化的熏陶感染，促使学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。当他们有了这些良好的认知感后，那么我们初中学生则可能在古今文学作品的影响下，运用语言文字去进行正确的表达和交流，在表达和交流中综合体现其认识世界、认识自然、创造性表达的语文素养，那么综合体现语文素养的写作效果会更佳。

二、让学生通过多看去放飞思绪，引入源头活水

由于生源的锐减，初中学生全部食宿于校已是普遍，这种封闭式管理致使初中学生近乎全部与外界隔离，他们看不到禾田，看不到飞虫，看不到学生以外的人群，真可谓“两耳不闻窗外事”。已然的事实都是过去的，现在进行时不能不让我们的学生去顾及，所以笔者提倡要想方设法让我们的学生走向自然、走入社会，去多看看流动着的水，生长着的庄稼，以及周围的人情世故。尤其是改革开放以来，人们似乎认为雷锋比过去少了，许多中华民族的优秀传统似乎在竞争中相对消失了，但事实并非像我们所想象的那样糟糕，中国人不是捐献骨髓给韩国人了吗？如果让学生们多去见识这些内容，我们的学生则极有可能在耳濡目染中获得正确的观念、高尚的情操、健康的情趣和积极的人生态度，同时还能获得赞美、颂美的源头活水。平时的习作学生之所以不能或者不再说真话、实话、心里话，其根本的原因就是在他们的眼里就未曾看到过真事、善事、美事，因此只能是说假话、说空话，甚至于说套话。看来让我们的学生去看自然、看现实、看社会是何等的重要啊！

三、让学生通过多辨去放飞思绪，引入源头活水

新《义务教育语文课程标准》在重视培养学生的创新精神和实践能力方面要求我们尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。因此我们在平时必须注意培养学生的创新精神和实践能力，这创新精神和实践能力的培养应在学生观察的基础上与同伴之间进行交流与辩论，有了学生之间的交流，他们对所阅读的内容的理解则变得更为完善、准确。例如一次一学生从一篇优秀作文中看到上海一学生写了题为《大光明电影院并不光明》的作文，说的是大光明电影院门前一乞丐求乞的事，同学们对此议论纷纷，有学生说不能因为一乞丐的出现，就说大光明电影院不光明，也有的学生说，写文章就是要用事实说话，还有的同学说写文章要求真实，并不等于不能反映全面事实的真实就不是真实。

总而言之，放飞学生思绪，引入源头活水是提高学生作文质量的基础、途径，也是我们必须努力追求的目标。

参考文献：

[1]李 惠.行万里路：生活积累与写作[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2006.

[2]王桂云.作文的积累[J].语文教育与研究（综合天地），2008（12）.

（作者单位：江苏省邳州市八路中学）