精炼精讲 成就精品

摘 要：微课这一新型网络教学手段具有无与伦比的优势。本文先介绍了微课的特点及制作软件，再在实践的基础上，总结了微课应用于初中英语阅读讲评课中的制作步骤，包括资源准备、撰写教案并制作演示课件、录制微视频、微课。微课式讲评是初中英语教师对阅读讲评的一个新的尝试。

关键词：微课 制作 阅读讲评

与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是指基于教学设计思想，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

本文主要探索了微课在初中英语教师的阅读讲评课中的运用。

一、微课的特点及制作软件介绍

微课应用于初中英语教师的阅读讲评课具有如下的特点：

1.效率

微课程应用于阅读讲评课重点是讲述阅读题目中的重点题、难题或易错题，可以在课中短时间内完成教学或课后学生自学，具有较强的针对性，能很好地提高教学效率。

2.清晰

微课程能清晰地呈现阅读题目，及原文中与该题相关的信息。语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

3.创新

教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。

二、微课应用于初中英语阅读讲评课中的制作步骤

笔者以××初中2013年期中考试阅读理解的讲评课为例，谈谈其制作过程。

1.资源准备

分析期中考试中学生阅读得分情况，确定讲评重、难点。

阅读理解的最大特点是阅读量大、信息点分散。教师在评讲前，只有了解学生的得失分情况，讲解时才能做到有的放矢。笔者整理好班级中批阅好的试卷，对试题中阅读理解部分的得分情况进行统计，并挑选出需要重点讲解的题目。当然，如果学校有电子读卡设备或类似的设备，教师也可通过它们了解学生的完成情况。

2.撰写教案并制作演示课件

阅读讲评课的最大困难在于如何在大量的阅读材料中找到与试题相关的有效信息，以甄别错误信息、确定正确选项。传统阅读课上，教师总要花费大量时间带领学生寻找相关试题在文章中的有效信息，这样做不仅费时、费力，而且让学生总有“隔靴搔痒”之感。如果我们利用PowerPoint中的“超链接”功能，就能很好地解决这个问题。如讲解Passage A 第41题时，笔者将题目及选项制成了幻灯片。

将原文中与该题相关的信息与正确选项信息也制作成了幻灯片（见图2）。

在幻灯片一中，选中选项D内容，点击对话栏中“插入”――“超链接”，得到下面提示：点击“书签”，到“下一张幻灯片”，然后点击“确定”，“超链接”完成。

这样教师在演示幻灯片时，只需点击“超链接”，该题在文中的信息立即会呈现在屏幕上。学生通过理解文中信息：“Always wear comfortable clothes when you are exercising.You need to feel relaxed.Remember to wear light-colored clothes in summer，and dark clothes in winter.”确定选项D“A white T-shirt”为正确答案。

3.录制微视频

常见的制作微视频方式有外拍式、录屏式、软件合成式。笔者主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CS录制本人对PPT的讲解：打开PowerPoint课件，检查课件中是否有错误或要修改的地方。确认无误后，将其最小化。启动CS，选择“录制屏幕”按钮。点击“单击开始录制”这一按钮，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT，一边讲解PPT上的内容。PPT放映结束后，点击“结束”键，点击“保存并编辑”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。

4.微课

微课对我们教师而言是一个新的尝试，但微课优势显著，无论是对学生的学习提升，还是对教师的专业成长，微课都能发挥巨大的促进作用。限于自身水平，笔者对微课的理解可能比较肤浅，微课应用于英语阅读课讲解还有很多值得探究的地方。

参考文献

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[2]张慧勤 录屏式微课的制作与应用初探[J].中国电化教育，2012，（11），51-52。

[3]胡铁生 微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，（10），23-26。

[4]关中客 微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17），14。