敲敲打打真快乐

摘 要：节奏是音乐的脉搏和精髓，是音乐生命力的源泉，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分。唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏，培养幼儿对节奏活动的兴趣是十分必要的。教师通过培养幼儿音乐听觉能力，利用形象的图谱、色彩鲜艳的打击乐器，激发幼儿的兴趣，并将节奏有效地融入到语言、歌唱活动中，让幼儿在唱唱跳跳、读读念念、敲敲打打中培养对节奏活动的兴趣，既提高了音乐素质和能力，又从中获得了快乐。

关键词：幼儿；节奏活动

节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一,没有节奏就没有音乐。一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感。打击乐活动作为幼儿园音乐教学的主要内容之一，能培养幼儿基本的合作意识（能力）、创造意识（能力）、组织纪律性和责任感。幼儿在打击乐活动中能获得自我认识、自我管理、自我教育的能力，以及认识他人、与他们进行交往和合作的能力，同时也能促进幼儿各方面水平的提高。所以提高幼儿的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。那么，如何进行幼儿节奏活动的指导呢·

一、从听入手，感受节奏

音乐是一门听觉艺术，耳朵是首位的。在音乐才能的发展中，听觉能力是首要的。对刚开始接受音乐教育的幼儿来说，应该从练耳入手，先训练听觉，让幼儿聆听音乐、学会模唱、在模仿中学会演奏（音乐乐器与节奏乐器）、在演奏中学会创造，尝到音乐的乐趣，寻找到音乐的感觉，然后才能渗透识谱与其他知识。日本的YAMAHA音乐教育也强调，耳先于眼。儿童心理学家曾提出：儿童学习过程是从模仿到运用，再到创造的过程。笔者在幼儿音乐教育遵循这条规律，聆听引导模仿，模仿引导运用，而运用引发创造力。

【案例1】

人们通常都喜欢旋律优美、节奏明快的音乐，幼儿也不例外。幼儿听到喜欢的音乐，会不由自主地跟着节奏拍手。所以音乐的选择很关键，是集中幼儿注意力的第一步，如《幸福拍手歌》《恭喜恭喜》等等。

饭前，我为了让幼儿安静下来，经常弹奏一些活泼、轻松、节奏感强的曲子，他们虽然不会唱这些曲子，但一听到我弹奏起来，就会拍手、点头地和我对上拍子。这说明这几首歌对他们有一定的吸引力。一个星期后，我找来原声磁带给幼儿听，《五只小鸭》因为没有磁带，我自弹自唱，加上了声情并茂的神态，使歌曲更富有情景性，幼儿听得入迷了。他们要求再唱一遍、再唱一遍……两个星期后，我弹唱《茉莉花》《树叶沙沙》等曲子，幼儿很乐意跟唱。一个月后，幼儿能熟练地跟伴奏合唱这几首曲子。

在此阶段，教师让幼儿有规律地进行合作性的听、唱、敲的活动；给幼儿经常欣赏、听辨重复的音乐，相同的旋律与节奏，引起孩子的注意与共鸣。实践证明，在音乐教育中注意听觉培养，就能使幼儿获得许多经验，培养了听的习惯，发展了听的能力。幼儿在一定程度上听出了音乐中有趣的变化，在感受音乐的同时，通过对节奏的掌握，幼儿听出了音乐中丰富的形象，同时培养了幼儿对节奏的感受力，发展了想像力。

二、趣味图谱，激发兴趣

各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与美术的结合能帮助幼儿更好地理解、表现、记忆节奏，如用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。为了让幼儿更好地理解每一拍的时值，我设计了很多形象的图谱，便于幼儿理解，把枯燥乏味的节奏练习变得生动有趣。

【案例2】

星期五下午的区域活动，幼儿照常自愿进入区角，选择自己喜欢的区域活动。有个小朋友走进了音乐角，他以前不喜欢去音乐角的，对节奏活动也是不感兴趣。他随手拿起一个双响梆子开始敲打，我看到他在敲X X｜X X｜的图卡时，很匀称，很有节奏感，但一看到X X X X｜时，就生疏，节奏敲不准，似乎跟X X｜X X｜有些混乱。很显然，他敲不好X X X X｜的节奏型。

第二天，我把《小树叶》的节奏谱设计成苹果谱■告诉这个小朋友一个苹果就是一拍，好像一个巨人一口咬住吃掉它——“咔”，■也是一拍，就好像这个巨人把这苹果分两口吃“咔咔”。但“咔”和“咔咔”是一样多的。■在演奏—｜时，他又不知所措，我让他先拍手练习，嘴里念出来“咔”啊，表示巨人一口吃了两个一样大的苹果，两拍合并成一下，“咔”啊｜。他似乎有点理解了，而且看到了有趣的苹果节奏卡也增添了他的演奏兴趣，一遍、二遍、三遍，他兴奋地说：“老师，我会打这个节奏了！”我立刻奖他一个大姆指，鼓励他继续演奏。如图1。

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图1

三、把握时机，鼓励创编

新《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这种自我性音乐活动能满足幼儿的自我需要，能向幼儿提供交往机会和交往手段。对于幼儿所突然热衷的行为而言，往往也是符合该年龄幼儿发展水平的需要。

【案例3】

有一次区域活动，我发现几个小朋友，在音乐角用木鱼棒敲打奶粉罐。

幼1：我们来一起敲，好不好·

幼2：好的，这样敲X X X｜X X X｜X X X X｜X—｜。

幼3：还可以这样敲X X｜X X X｜X X｜X X X｜。

幼4：我们每一个人想一种敲法，想出来以后，大家再跟他学。

幼1：先学xxx的。

看到这样的一幕，我很欣慰，幼儿已经有了创编节奏的意识和举动了，那为何不利用《五只小鸭》这样轻松活泼的曲子，为他们的创造活动铺设一片广场呢·

当天下午放学，我发动家长把家里的空铁罐拿来，或者自制一对沙罐，每人拿一双筷子；另外，还在教室里找到几块木头积木。第二天，我制作了鸭子脚印节奏图谱，80张节奏卡非常鲜明、形象。我在黑板上竖贴了五只小鸭的卡片，让他们为小鸭子设计脚步节奏，并鼓励他们说：“每一只小鸭子都有不同的脚步节奏，如果发现了它们的脚印，鸭妈妈就能找到它们了。”他们一听，很兴奋，争着要为小鸭子设计，他们大部分都发表了自己的想法，其中不免有重复的节奏型，当然我都鼓励了他们。显然他们已经掌握了四分音符，初步掌握了八分音符。在此基础上，我想尝试让他们了解十六分音符，在这个活动中，我为鸭子妈妈设计了一个节奏型X X｜XXXX X｜，我问孩子们 “怎么打”。一幼儿说：就像是一个苹果分成四块“嗒嗒嗒嗒”！我肯定了他的说法，并解析示范了十六分音符的打法，有少部分孩子能接受并正确用拍手形式打击XXXX的节奏型，对另外一部分孩子来说，他们觉得有一定难度，但他们注意力一直非常集中，徒手跟着拍节奏也很认真。为了让孩子加强新编节奏型的熟练程度，我让孩子们用身体动作表现这些节奏型，如点头、扭屁股、摆手跺脚等。演奏时，孩子们拿着与平时不一样的小乐器，异常兴奋，通过前面的拍手练习及身体动作表现，在钢琴伴奏下，基本上能正确地演奏一至五条，并且，快乐地投入在其中。如图2《五只小鸭节奏卡》