巧用口诀来教学

在小学语文教学中，顺应儿童年龄阶段心理、思维特点，根据教学的实际需要，创造性地开发和使用口诀，一方面简化了教学内容，另一方面琅琅上口的口诀不仅变抽象为形象，使学生容易掌握学习内容，而且培养了学生浓厚的学习兴趣，可以收到事半功倍的效果。下面，就本人的教学实际做以介绍：

一、巧用口诀学拼音

汉语拼音对于初入学的一年级学生来说，这些内容有些枯燥，因为字母的音、形之间没有什么必然联系，完全靠学生死记硬背，特别是一些书写相似的声母，学生很容易混淆。为了解决这一难题，在教学中，我根据一些字母的字形特点编成拼音口诀，让学生利用口诀来记住它们，并把口诀和形体语言、生活实际等结合起来，让学生边念口诀，边做动作，这样不但记住了字母的音，也记住了字母的形，有效地激发了学生学习拼音的兴趣。

拼音口诀：

右下半圆bbb，左下半圆ddd；

右上半圆ppp，左上半圆qqq；

两个门洞mmm.，一个门洞nnn；

爷爷的拐杖fff，伞把朝下ttt；

一根小棍lll，一把小叉xxx；

9字拉直qqq，2字平写zzz；

左半圆ccc，左半8字sss。

对于学生难以掌握的拼写规则，我也将它们编成口诀：

“小鱼（ü）小鱼（ü）有礼貌，见了jqx快摘帽。”“声短介快韵母长，三音相连猛一响。”等等。

教学实践证明，运用口诀使拼音教学寓知识性与趣味性于一体，让儿童在学习过程中身心得以放松，在愉悦的环境中轻松地掌握了拼音知识。

二、妙编口诀用标点

许多学生在写作文时，不能准确地运用标点符号，特别是三年级学生，这个问题尤为突出。为了使学生了解标点符号的用法，在写作中准确使用标点符号，我把各种标点符号的用法编成口诀，以便学生在写作时能让它们“对号入座”。

标点符号口诀：

语气停顿找逗号，表述完整用句号；

强烈感情感叹号，一切疑问用问号；

同类列举找顿号，并列表述是分号；

人物对话用冒号，下上引号需配套；

话中有话单引号，各个标点都用到。

使用标点符号最难的莫过于引用人物语言，学生往往不管是直接引用，还是间接叙述，也不管提示语处在什么位置，只要看到“说”字，就马上写上冒号、引号。事实却是文章中引用人物的语言，提示语“说”的后面不是都要用冒号，根据提示语位置的不同，或用冒号，或用逗号，或用句号。为了便于学生分辨，我也编成了口诀：

“前冒中逗后句号，提示语标点要记牢。”

即：提示语在人物语言前，“说”后用冒号，提示语在人物语言的中间，“说”后用逗号，提示语在人物语言后，“说”后用句号。

这样运用标点口诀，学生在写作文时根据口诀将标点符号对号入座，久而久之，就能熟练地把各种标点符号准确地运用到自己的作文中。小小口诀，很轻松地解决了学生在写作文时难以正确使用标点符号这一难题。

三、巧编口诀辨字形

学生在识写汉字时出错，一般有两种情况：错字和别字。大多数情况下，是由于汉字在形体上的相似使学生混淆而导致出错。对于此类汉字的教学，我同样编成口诀，来强化学生的记忆。如：

“巳sì满已yǐ半不出己jǐ，三胞兄弟要牢记。”

意思是“巳”全封口，“已”半封口，“己”竖弯钩不出头。

“点戍shù横戌xù空心戊wū，十字叉叉把戎ròng读。”

这个口诀抓住这三个字中间的细微差别编口诀，使学生记住它们的字形特点。

再如“拨”“拔”的口诀：

“加个小棍可以拨，去了小棍用力拔。”

“小棍”指的就是“拨”右边竖折中的短竖。

区分“壁”和“璧”利用它们的形旁来编口诀：

“土块只能去垒墙，宝玉才是价连城。”

以上口诀，强化了学生对易混淆字的记忆，慢慢地，即使脱离了口诀，也不会写错它们了。

由此可见，只要我们善于从学生的立场出发，用儿童的心灵去体会，就能寻觅到通往学生心灵的“金钥匙”，而一个个琅琅上口、充满趣味的口诀，正是这样一把价值独特的“金钥匙”。