从“心”出发――作学生心灵的导航

在班级管理的过程中，我很明确的一点：学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。因此老师务必要了解学生，相信学生，尊重学生，开启学生的心灵之门，感受着学生的感受，建立和谐的师生关系和创造浓厚的教育氛围。

我们班一共46人，其中男生26人，女生20人，班级的基本特点是：思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识；个别学生学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫。在这么一个大的框架下，对于班主任管理工作无疑是难上加难了。但班上小勇(化名)同学的思想态度的转换让我记忆犹新。

小勇性格比较孤僻，平时不爱和同学们交流，动作行为也略显怪异。开学不久的一天自习课上，我走进教室，不经意的发现小勇同学桌子上放了一杯特浓的茶，当时我疑惑的问他为什么要放泡这么浓的茶?他不出我意料的说，因为睡眠质量不好，每天都要学习到十二点后才睡，早上又五点多要起床，泡浓茶喝是为了提神。由此我不断的留意他，想具体的了解他的实际情况。经过一周左右的时间，我发现这名学生的思想过于内向，比较喜欢看儒家与佛家之类的文章；由于讲话有点口吃，很少和同学们交谈；学习看似用功，但方法很不得当，因此理科成绩非常的薄弱，也由此而被诟病上“死脑筋”的称号。一天晚自修，我抽了点时间想找小勇谈谈，点化一下他的思维。我走进教室还没来得及叫他，发现他在慌忙的整理本子，凭班主任的直觉我断言他在抄袭作业。果不出所料，他也没有争辩，此时我心里一横“此时不改你，更待何时?”

我把他叫到一个无人的办公室，心平气和地对他说：“现在这里只有你和我，这时我不是你的班主任，你当我是朋友，谈谈你的心声。”他胆怯地看着我，从他疑惑的眼神中我不难发现他内心的脆弱和疑虑。“老师，我错了，作业我不会做，又怕……”他低着头，很不自信又很无奈的呢喃着。我拍拍他的肩，“男子汉要有大丈夫的气概，有什么特殊情况可以讲述给老师听”。他抬起头看了看我，慢慢的讲述起来。自己的亲生爸爸在他小时候就去世了，妈妈带着他改嫁，经常被同学们取笑，他很忌讳，很长一段时间他都以同学们为敌，更是拒绝和妈妈讲话。由于心情的低落，学习也心不在焉，成绩一落千丈。平时妈妈对他的学习要求很严格，但不知道自己孩子的心理，给他抹上了一层厚厚的心里屏障。看着他那泪汪汪的眼眶，我站起来，示意他擦干眼泪，整整精神，“小勇，和老师去操场走走，调节一下心情。

最后我带着他，沿着操场的跑道漫步，边走边和他说：“小勇，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，人生的路就是这样一步一个脚印走过来的，你要脚踏实地，落好自己每一个脚印，走出一条属于你自己的成功路。”

就这样，他抖擞着精神回到了教室，我想他多少听一点进去了，只希望他能稍微改观，做回一个阳光朝气的男孩。

第二天我安排了班上比较健谈、开朗的学生坐他的同桌。他会心的看了看我，从那单纯的眼神中，我能感受得到他那似曾远去的自信和决心。

两个多星期的时间里，他让我眼前一亮，不单看到他和同学们说笑，而且会主动积极的向同学们请教问题，学习成绩也有了不少起色。在一节活动课上，我看着他和同学们在篮球场上奔跑，望着他，迎着微风，心里的凝云已经萧然散去。

经过一个多学期的努力，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。心理学上有一个“皮格马利翁”效应，要多鼓励和指导学生，多一些表扬，少一些批评，从学生的角度出发考虑问题，严于律己，宽以待人，在民主的氛围中进行思想教育。“教师就是面带微笑的知识”，微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，教师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且成为学生笔下的素材，给学生留下长久的影响。

如果每位教育工作者都能从学生的实际出发，切身体验学生的心理，用心灵开启学生的航线，让每个成长中的孩子都有一颗认知人生，消化挫折，奋勇前进的心，我们的学校教育将出现更为可观的景象。让我们在教育学生时，多一点爱心，多一点微笑.作学生心理的导航。

学生的航班蓄势起航，我们已经准备好了。